让学生通过板书了解和掌握本节课的重点难点及最易混淆的知识点，让板书真正起到画龙点睛的作用。，教师板书要有自主性。在实际课堂教学中，凡是用过多媒体教学的老师都乎觉得唯有借助多媒体教学的形式，课堂教学才显得生动。通过对比不难发现，多媒体课件教学与传统板书教学均有利弊。多媒体教学可以创设情境，将复杂的问题能够直观化简单化，把抽象的事物能够具体化传统板书教学可以把每节课的重点知识易错的知识板书出来，能够加深学生的印象。事实上，我认为传统小学多媒体教学与传统板书教学的比较研究论文原稿材的复制，或者借助网络资源对课件进行下载引用，甚至有些知识点还没有教材内容完整。教师在课堂教学中只是照本宣科，把所有内容像教案样呈现在屏幕上，整个教学过程中始终保持着在会议上作报告的形式。或者教师忙于点击鼠标，关注课件的运行，变成了课件的放映员，致使多媒体教学效果非常差。小学进了青年教师要在这几方面上多下功夫，完善自身专业的知识结构，积极探索行之有效的教学方法，将之融会贯通后，采用学生较容易接受的方法向其传授知识。这不仅巩固了青年教师的专业知识，也锻炼了教师的书写语言和应变能力。，很多突发性的内容都不是能够预见的，不可能提前准备好回答学生在学习过板书和现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短。小学传统板书教学的缺点传统板书教学在实施过程中有消耗成本较大教学手段较为单的缺点，传统板书教学是利用教师本人的课堂语言，借助教科书板书等媒介为手段，实现面对面的教学方式。在传统教学中，黑板扮演了重要的角色，也是教师向学生传授知关键词小学多媒体教学传统板书比较研究随着多媒体在小学课堂教学中的广泛运用，课件已经成为必不可少的部分。随之也就出现了种新的板书形式现代板书，又称电教板书，其实质就是多媒体课件的应用。传统板书，即黑板板书，似乎变得可有可无。的确，与课件相比，板书的信息容量小形式单，确实不利于激青年教师的专业知识，也锻炼了教师的书写语言和应变能力。因此，通过多媒体教学和板书教学优缺点的分析，者在小学课堂教学中，不应成为相互替代的关系，为了发挥更大的教学效应，两种教学应该进行有机的结合。小学多媒体教学与传统板书教学的比较研究论文原稿。小学多媒体教学的优点教学主要就目的，具有较高的实用价值。我们不能再坚持张嘴支粉笔的传统，也不能完全依赖于多媒体设备，将课堂变成多媒体播放课，我们要将传统板书和现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短。小学传统板书教学的缺点传统板书教学在实施过程中有消耗成本较大教学手段较为单的缺点，传统板书教学是利用教师件的放映员，致使多媒体教学效果非常差。，很多突发性的内容都不是能够预见的，不可能提前准备好回答学生在学习过程中遇到的各种问题。关键词小学多媒体教学传统板书比较研究随着多媒体在小学课堂教学中的广泛运用，课件已经成为必不可少的部分。随之也就出现了种新的板书形式现代板书，又称电教板信息化，罗梅娟对多媒体教学手段应用的思考中国现代教育装备，。，通过课件教师能够把课堂中要写的内容及更丰富的资源提前制作好，使课堂教学变得生动活泼有趣，能够活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，激起学生求知欲望，提升课堂教学效果。小学多媒体教学的缺点的实际工作中，因为教师原来接触多媒小学多媒体教学与传统板书教学的比较研究论文原稿是通过课件演示，让教师的授课方式变得快捷而高效，既节省了板书时间，又提升了教学效率。因此，通过多媒体教学和板书教学优缺点的分析，者在小学课堂教学中，不应成为相互替代的关系，为了发挥更大的教学效应，两种教学应该进行有机的结合。小学多媒体教学与传统板书教学的比较研究论文原稿。优点。传统教学对教师的基本素质要求较高，其中包括教师的专业知识水平语言组织能力和教学方法等多方面的基本素质，这就在客观上促进了青年教师要在这几方面上多下功夫，完善自身专业的知识结构，积极探索行之有效的教学方法，将之融会贯通后，采用学生较容易接受的方法向其传授知识。这不仅巩固了化，起到帮助学生理解的功效。而板书就像贯穿的条线，总能及时地把学生思绪随情境的飞远而拉回到本节课的主题。教学中我们要选择恰当的教学方式，扬长避短，找准时机，找到传统板书和现代多媒体教学的结合点，分配好两者之间的比率，把两者的优越性结合于体，就能体现直觉与理性学习，使学生掌握更本人的课堂语言，借助教科书板书等媒介为手段，实现面对面的教学方式。在传统教学中，黑板扮演了重要的角色，也是教师向学生传授知识的主要载体，但在节课十分钟内所传授的知识是十分有限的。在授课期间，教师不仅需要口头授课，还需要手写大量的板书，造成了教师身体上的劳累。小学传统板书教学的，其实质就是多媒体课件的应用。传统板书，即黑板板书，似乎变得可有可无。的确，与课件相比，板书的信息容量小形式单，确实不利于激发学生兴趣。多媒体教学是通过演示课件，把些抽象难懂的知识变为鲜艳的色彩迷人的动画，让学生很直观的接受，同时提升学生的思维逻辑能力，也实现了提升教学质量的体的机会太少，对于课件的制作，可以说是对教材的复制，或者借助网络资源对课件进行下载引用，甚至有些知识点还没有教材内容完整。教师在课堂教学中只是照本宣科，把所有内容像教案样呈现在屏幕上，整个教学过程中始终保持着在会议上作报告的形式。或者教师忙于点击鼠标，关注课件的运行，变成了课多的基本知识和技能，实现学生身心的健康发展。教育的主要手段还在于教师，教师绝不能做课件的播放者，课堂不能为课件服务，传统的板书还是不能丢，只有将者有机结合，才能达到最佳的教学效果。参考文献传统教学与多媒体教学的比较分析辽宁教育行政学院学报，袁宁浅论多媒体教学课件的设计教育小学多媒体教学与传统板书教学的比较研究论文原稿要，不能把它舍弃，而应把它回归到课堂。，用板书点明主体。节课的教学，情境创设起着至关重要的作用。所以教师会利用多媒体来创设有新意的情境，编设有创意的活动，结合富有诗情画意的课件情境，依据板书的框架向学生提问，学生参考板书内容进行解决问题。纵观整个课堂，多媒体能将抽象的知识直观明白，多媒体课件都是课前预设好的，整节课的教学都是被课件牵着鼻子走，不能做到随机应变，旦遇到突发情况，不能及时地做出调整，这个时候板书就体现出优越性，教师可以通过板书来关注课堂，关注学生学习，教师在黑板上边写边看边擦，增删内容很方便边圈边点边画，提示信息非常灵活。通过板书启发的黑板板书与多媒体教学中的板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。但是在实际使用多媒体教学应注意以下几点，教师板书要少而精。对于每节课来说，都会有重要的知识点和思想方法。因此我们在课堂教学中，对于图片声音视频及相关资料应发挥多媒体课件优势，可以通过多媒体教学与传统板书教学的比较研究论文原稿。，节省了教师板书时间，相应的增加了课堂教学容量。随着课件的不断变化，学生做记录的时间较少，容易让学生产生视觉疲劳，难于把握知识的重难点，学生难以形成深刻的印象。多媒体教学与传统板书有效結合随着多媒体设备的日益普及，尤其年轻教师，似程中遇到的各种问题。，通过课件教师能够把课堂中要写的内容及更丰富的资源提前制作好，使课堂教学变得生动活泼有趣，能够活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，激起学生求知欲望，提升课堂教学效果。小学多媒体教学的缺点的实际工作中，因为教师原来接触多媒体的机会太少，对于课件的制作，可以说是对教识的主要载体，但在节课十分钟内所传授的知识是十分有限的。在授课期间，教师不仅需要口头授课，还需要手写大量的板书，造成了教师身体上的劳累。小学传统板书教学的优点。传统教学对教师的基本素质要求较高，其中包括教师的专业知识水平语言组织能力和教学方法等多方面的基本素质，这就在客观上促激发学生兴趣。多媒体教学是通过演示课件，把些抽象难懂的知识变为鲜艳的色彩迷人的动画，让学生很直观的接受，同时提升学生的思维逻辑能力，也实现了提升教学质量的目的，具有较高的实用价值。我们不能再坚持张嘴支粉笔的传统，也不能完全依赖于多媒体设备，将课堂变成多媒体播放课，我们要将传统