在颠倒相乘关系运算变化以及数量关系分析等各个方面，往往存在模糊不清等问题，运算的时候经常出错。究其根源，学生对分数的概念以及特点没有做到充分了解，没有掌握其本质，这在定程度上增加了学生的运算率。联系生活实际，培养学生学习兴趣知识来源于生活，以生活为载体对学生进行教学是项可取之策。小学数学分数教学方法研究论文原稿。进行分数运算时常出错相对于，根据学生的理解能力学习特点探索新型多元的教学方式，如通过直观教学联系生活实际渗透思想方法等方式，发挥学生的主观能动性，使分数教学取得预期效果。参考文献周洪立足过程促进发展小学高年级数学探究式教学实践名师在线，钱中华知识思维思想小初衔接视域下北师版小学分数教学的思考教育科学论坛，洪媛媛，温丽建彰显课程整合尽显课堂风采除法与分数教学实录与评析小学数学教育，。分数解小学数学分数教学方法研究论文原稿种数学思想方法，学生在处理带有分数的问题时，往往能够得心应手。例如，笔者在课堂上给学生提供这样条信息小王同学看本共有页的课外书第天看完了这本课外书的第天看完了这本课外书的。然后问学生根据这条信息可以解决哪些问题。学生由简单到复杂，给出了如下答案小王同学第天看几页书小王同学第天看几页书小王同学两天内看了这本书的几分之几小王同学第天看的书是第天看的书的几分之几这本书还导学生应用分数的时候，可以将这种思想方法渗透其中。例如，有这样道应用题有个果园，里面只种了两种果树，分别是桃树和杏树，已知杏树的种植面积达到平方米，而桃树的面积是杏树的倍。问这个果园的面积共是多大对于这个问题，大多数学生都能快速解出答案。在这个基础上，笔者对题目中倍进行改变，将其变为倍，然后再让学生计算果园的面积。接着，笔者让学生结合这几次的计算结果进行总结。通过改前与是米，段即米。学生掌握了这种数学思想方法，在今后遇到这类问题的时候也就能够做到快速解决。第，假设思想。在分数应用过程中，假设思想也是经常运用的数学思想方法，尤其是选择题填空题中，教师可以指导学生利用题目所给的条件以及假设法将复杂的问题转化为简单的问题，从而降低解题难度。举个简单的例子，有这样道数学题个不透明的袋子里装了若干个白球和若干个黄球，已知的白球和的黄球共有个，问白渗透思想方法，提升学生解题能力面对很多学生在分数的学习上表现出来的会学不会用问题，数学教师应当予以重视，在教学过程中积极渗透数学思想方法。这可以让学生对数学知识有更深入的认识和了解。学生掌握了数学思想方法，也就掌握了运用分数的工具。这样，学生在解题的时候也就能正确处理数量之间的关系，从而做到正确计算。在分数教学中，数学教师可以渗透以下这几种数学思想方法第，数形结合思想。这均不相同。加上小学阶段学生认知水平思维能力有限，而且分数知识点比较复杂，导致很多学生在学习上感到吃力，逐渐丧失学习兴趣。数学教师应当针对这情况予以重视，找到分数与学生实际生活学习特点兴趣爱好等各个方面的契合點，在这个基础上探索更合适的教学方法，形成完善的有效的教学体系，使分数教学能够取得事半功倍的效果。这个时候，妈妈灵机动，让爸爸将蛋糕切成份，然后问弟弟，两块是否够吃，弟数是个基础的教学内容，直接影响学生数学水平和数学能力的提升。然而，由于分数概括性综合性抽象性较强，所以学生在学习的时候普遍感到吃力，而且往往投入大量的時间和精力却收效甚微。面对这状况，数学教师要立足实际，根据学生的理解能力学习特点探索新型多元的教学方式，如通过直观教学联系生活实际渗透思想方法等方式，发挥学生的主观能动性，使分数教学取得预期效果。参考文献周洪立足过程促进发展用来计算个数的几分之几。通过这样的类比推理，让学生学会将百分数或分数看成倍数去思考。这种思想方法渗透，能够在很大程度上减轻学生思考负担，还能提升学生的解题能力。第，变换思想。变换思想是种重要思想，掌握这种数学思想方法，学生在处理带有分数的问题时，往往能够得心应手。例如，笔者在课堂上给学生提供这样条信息小王同学看本共有页的课外书第天看完了这本课外书的第天看完了这本课外书的。且白球的数量是的倍数，黄球的数量是的倍数，如果是选择题，这样可以直接选中答案。如果是填空题，学生只需要代入几次，就可以快速求得答案。第，类比思想。在小学数学分数应用过程中，类似思想也经常用到。教师在指导学生应用分数的时候，可以将这种思想方法渗透其中。例如，有这样道应用题有个果园，里面只种了两种果树，分别是桃树和杏树，已知杏树的种植面积达到平方米，而桃树的面积是杏树的倍。问小学数学分数教学方法研究论文原稿弟高兴地点点头。同学们，你们认为弟弟多吃蛋糕了吗这样的问题具有生活气息，能够唤醒学生的学习兴趣。在这个基础上，教师组织学生展开小组讨论，说说第种切法和第种切法的区别，弟弟是否多吃了蛋糕，原因是什么。通过对这个问题的探究，学生认识到与实际上意义相同，只是呈现出来的方式不同。这样既可以拓宽学生的学习深度，让学生理解并掌握分数的本质，而且也为接下来教学活动的开展奠定基础。，教师组织学生展开小组讨论，说说第种切法和第种切法的区别，弟弟是否多吃了蛋糕，原因是什么。通过对这个问题的探究，学生认识到与实际上意义相同，只是呈现出来的方式不同。这样既可以拓宽学生的学习深度，让学生理解并掌握分数的本质，而且也为接下来教学活动的开展奠定基础。关键词小学数学分数教学方法分数和正整数之间有着重要关联，但也存在很多不同之处，如计算方式读写方式以及它们之间的意义边读题边绘图。如条路修了全程的，还剩下米需要修，问这条路全程多长很多学生在面对这样的问题时不知从何下手，数学教师可以指导学生将路的全程设为，绘制条线段，将其分成份，这样就可以看出，全程的是米，则小段是米，段即米。学生掌握了这种数学思想方法，在今后遇到这类问题的时候也就能够做到快速解决。第，假设思想。在分数应用过程中，假设思想也是经常运用的数学思想方法，尤其是选择题填空题学高年级数学探究式教学实践名师在线，钱中华知识思维思想小初衔接视域下北师版小学分数教学的思考教育科学论坛，洪媛媛，温丽建彰显课程整合尽显课堂风采除法与分数教学实录与评析小学数学教育，。这个时候，妈妈灵机动，让爸爸将蛋糕切成份，然后问弟弟，两块是否够吃，弟弟高兴地点点头。同学们，你们认为弟弟多吃蛋糕了吗这样的问题具有生活气息，能够唤醒学生的学习兴趣。在这个基础上后问学生根据这条信息可以解决哪些问题。学生由简单到复杂，给出了如下答案小王同学第天看几页书小王同学第天看几页书小王同学两天内看了这本书的几分之几小王同学第天看的书是第天看的书的几分之几这本书还剩下几分之几没有看小王同学第天看的书比第天多多少页由条信息，可以衍生出这么多的问题，换言之，可以解决这么多的问题。这个过程中渗透了变与不变的思想。结论在小学数学教学中，分这个果园的面积共是多大对于这个问题，大多数学生都能快速解出答案。在这个基础上，笔者对题目中倍进行改变，将其变为倍，然后再让学生计算果园的面积。接着，笔者让学生结合这几次的计算结果进行总结。通过改前与改后的对比，并在笔者的引导下，学生总结如下当数量之间倍数是小于的时候，通常说成百分之几或零点几，又或者几分之几，都可以看成是分数倍。所以，乘法计算可以用来求个数的几倍，也可以中，教师可以指导学生利用题目所给的条件以及假设法将复杂的问题转化为简单的问题，从而降低解题难度。举个简单的例子，有这样道数学题个不透明的袋子里装了若干个白球和若干个黄球，已知的白球和的黄球共有个，问白球和黄球各有多少枚。很多学生刚看到这个问题的时候不知道从何下手，实际上，面对这道问题，教师可以渗透假设思想，指导学生将其转化为容易理解的简单问题。具体这样分析球的数量是整数，小学数学分数教学方法研究论文原稿认识和了解。学生掌握了数学思想方法，也就掌握了运用分数的工具。这样，学生在解题的时候也就能正确处理数量之间的关系，从而做到正确计算。在分数教学中，数学教师可以渗透以下这几种数学思想方法第，数形结合思想。这是种重要的思想方法，可以帮助学生有效梳理问题中的关系量，使学生找到问题的突破口，从而做到有效解决。例如，小学数学中普遍存在的修路问题，数学教师在讲解这类问题的时候可以让学整数之间的加减乘除，分数计算更为复杂些，很多学生在计算的时候容易出错。尤其是在颠倒相乘关系运算变化以及数量关系分析等各个方面，往往存在模糊不清等问题，运算的时候经常出错。究其根源，学生对分数的概念以及特点没有做到充分了解，没有掌握其本质，这在定程度上增加了学生的运算率。分数解题中经常出错由于小学生对分数之间的数量关系不够清晰，加上数学建模意识差，不能很好地处理数量之间题中经常出错由于小学生对分数之间的数量关系不够清晰，加上数学建模意识差，不能很好地处理数量之间的关系，导致在计算有关于分数的填空题选择题以及应用题时经常犯错，比如弄错单位的量，这个问题在分数应用题中经常出现。学生往往分不清与个之间区别，所以在解题的时候经常出错。小学数学分数教学方法研究论文原稿。进行分数运算时常出错相对于整数之间的加减乘除，分数计算更为复杂些，很多学生下几分之几没有看小王同学第天看的书比第天多多少页由条信息，可以衍生出这么多的问题，换言之，可以解决这么多的问题。这个过程中渗透了变与不变的思想。结论在小学数学教学中，分数是个基础的教学内容，直接影响学生数学水平和数学能力的提升。然而，由于分数概括性综合性抽象性较强，所以学生在学习的时候普遍感到吃力，而且往往