种主动参与则是分学科的部分参与，而不是全部参与高中阶段的学习则以高考为最终指向，在考试的压力下，学生更大程度的选择以提高分数为目的，而培养学习兴趣的主体参与性被进步削弱。高中英语是高考的重要科目之，也就成为了众多家长关心的焦点。的兴趣。高中英语教学中激发学生主动性的方法研究论文原稿。高中英语教学中学生主动参与的问题高中英语教学中学生主体意识的培养方面取得了较好的成果，但是同时也存在着定的问题。在当前的高中英语教学当中，虽然有针对新的教学方式的探索，如翻转课堂等。但是在高考的压力之下，多数英语课堂依然延续着传统的教学模式，即以教师为高中英语教学中激发学生主动性的方法研究论文原稿教学中的实践有着重要的指导意义，培养高中英语教学中学生的主体性意识，教师首先需要树立以学生为主体的教学理念，尊重学生的主体性地位，同时在这种理念的指导下开展相关的系列教学行为。同时，教师需要根据时代的发展要求不断地进行教学方法的探索和教学模式的创新，按照新课改要求社会发展要求以及学生的实际情况进行教学的调整和教英语教学当中，虽然有针对新的教学方式的探索，如翻转课堂等。但是在高考的压力之下，多数英语课堂依然延续着传统的教学模式，即以教师为中心的传授式教学。究其原因，方面是考试的压力要求教师采用最容易让学生提高考试成绩的教学方式，而此种模式则势必会在定程度上对学生主体性意识的培养造成削弱另方面是教师的教学理念参差不齐。有动参与则是分学科的部分参与，而不是全部参与高中阶段的学习则以高考为最终指向，在考试的压力下，学生更大程度的选择以提高分数为目的，而培养学习兴趣的主体参与性被进步削弱。高中英语是高考的重要科目之，也就成为了众多家长关心的焦点。而家长的关注度并不在于学生学习兴趣的培养，而是在于考试成绩的提升。将考试分数看作重要甚至摘要高中英语教学中影响学生学习成绩的个重要原因，就是学生的主动性不够，即不愿意参与到学习活动中。英语教师可以采用多种形式激发学生的学习主动性，使其由善学到好学再到乐学，最终形成学生主动参与的氛围。关键词高中英语主动参与方法策略高中英语教学培养学生主动性的必要性分析高中英语作为高中生学习的主要科目之，不仅是学生考，制定不同学生参与英语课堂教学的差异性路径。结语高中英语教学中，学生主体参与程度不仅会影响到其英语学习本身，也关乎其学习习惯的形成以及自身未来的发展。在以分数为指挥棒的环境下，很多高中英语教师缺乏教学模式创新的实践研究，从而导致学生课堂参与度较低。因此，本文针对当前高中英语教学中学生参与度低的现状，针对性地提出度学生是学习的主体和核心，高中英语教学培养学生的主体性，首先就是要让学生认识到自己是学习的主体，选择适合自己的学习方法，才能不断地培养英语学习的兴趣。高中英语教学中学生主动性较差的个根本原因是学生自身缺乏对于主体性的认识，认为学习是被动地，甚至认为是为家长而学习。这种认识的偏差导致学生不愿意主动地参与到学习当中教学中学生主体能动性的发挥教育科学，金花浅谈高中英语教学中学生主能动性的发挥学子，龙晋巧高中英语教学中学生主体能动性的发挥教学与管理，刘启强高中教学中学生主体能动性的发挥科教导刊，。高中英语教学培养学生主动性是培养学生学习兴趣的要求所谓的善学者不如好学者，好学者不如乐学者。从学习当中获得学习的乐趣，才能学习习惯特点等，同时可以在教学活动中设臵些教學环节，如让同学之间相互表达对对方的认识等，教师则可以通过课堂点评作业点评等形式，引导学生正确的认识自己，并在此基础上选择适合自身的学习方法，也在此基础上，制定不同学生参与英语课堂教学的差异性路径。结语高中英语教学中，学生主体参与程度不仅会影响到其英语学习本身，也关高中英语教学中激发学生主动性的方法研究论文原稿了培养学生主体性的路径，以期为高中英语教学实践中学生主体性的培养，提供可供参考的理论借鉴。参考文献李莉谈高中英语教学中学生主体能动性的发挥教育科学，金花浅谈高中英语教学中学生主能动性的发挥学子，龙晋巧高中英语教学中学生主体能动性的发挥教学与管理，刘启强高中教学中学生主体能动性的发挥科教导刊，。与的意识。学生主体性意识的培养，其基础在于对自身的正确认识。高中英语教学，教师首先需要知道每位学生自身的学习基础学习习惯特点等，同时可以在教学活动中设臵些教學环节，如让同学之间相互表达对对方的认识等，教师则可以通过课堂点评作业点评等形式，引导学生正确的认识自己，并在此基础上选择适合自身的学习方法，也在此基础上习方法，才能不断地培养英语学习的兴趣。高中英语教学中学生主动性较差的个根本原因是学生自身缺乏对于主体性的认识，认为学习是被动地，甚至认为是为家长而学习。这种认识的偏差导致学生不愿意主动地参与到学习当中来，而是习惯性地被动学习。高中英语教师在教学中首先需要引导学生认识到主体性的重要性，即其自身是学习的主体。方面，来，而是习惯性地被动学习。高中英语教师在教学中首先需要引导学生认识到主体性的重要性，即其自身是学习的主体。方面，可以在教学中设臵些简单地学习任务，在引导学生完成任务的同时培养学生的自信心和对于学习的兴趣。另方面，可以在教学中布臵学生参与性作业，引导学生思考学习与自身未来发展的关联性，并在这种思考当中获取主体性参够成为学生学习的最强动机。而增加学生的主体参与度，方面，可以让教师从繁重的教学压力当中解放出来，将精力从关注知识的传授转变为关注学生的成长另方面，学生的参与也可以让学生从被动学习转变为主动学习，从学习当中获得自我成长的乐趣和满足，从而逐渐形成学习的兴趣。高中英语教学中激发学生主动性的方法研究论文原稿。学生角乎其学习习惯的形成以及自身未来的发展。在以分数为指挥棒的环境下，很多高中英语教师缺乏教学模式创新的实践研究，从而导致学生课堂参与度较低。因此，本文针对当前高中英语教学中学生参与度低的现状，针对性地提出了培养学生主体性的路径，以期为高中英语教学实践中学生主体性的培养，提供可供参考的理论借鉴。参考文献李莉谈高中英语可以在教学中设臵些简单地学习任务，在引导学生完成任务的同时培养学生的自信心和对于学习的兴趣。另方面，可以在教学中布臵学生参与性作业，引导学生思考学习与自身未来发展的关联性，并在这种思考当中获取主体性参与的意识。学生主体性意识的培养，其基础在于对自身的正确认识。高中英语教学，教师首先需要知道每位学生自身的学习基础高中英语教学中激发学生主动性的方法研究论文原稿的重要课程。而高中英语学习中学生主体性的缺位却给学生造成了英语学习困难的窘境。而培养学生的英语学习主动性培养学生的英语学习兴趣就显得尤为重要。高中英语教学中激发学生主动性的方法研究论文原稿。学生角度学生是学习的主体和核心，高中英语教学培养学生的主体性，首先就是要让学生认识到自己是学习的主体，选择适合自己的学而家长的关注度并不在于学生学习兴趣的培养，而是在于考试成绩的提升。将考试分数看作重要甚至唯的衡量指标的环境下，学生对于高中英语的参与也局限于如何获取更高的分数，而不是主体性意识的培养。而学校学习之外的课外辅导则更是以提高分数为唯的目的，从而导致高中英语教学中学生参与度的不高。摘要高中英语教学中影响学生学习成绩的中心的传授式教学。究其原因，方面是考试的压力要求教师采用最容易让学生提高考试成绩的教学方式，而此种模式则势必会在定程度上对学生主体性意识的培养造成削弱另方面是教师的教学理念参差不齐。有些高中英语教师不敢或者不愿意尝试新的教学模式，从而导致对学生主体性意识的培养关注不够高中阶段学生的主体意识的形成与其前期的学学方法的选择。在教学方法的选择上，要反思传统教学中的填鸭式灌输式教学，改为引导式合作式教学，转变以教师为中心到以学生为中心，根据学生的实际需求进行教学。最为重要的是，在教学中要尊重学生的主体性地位，给学生以充分的尊重和信任，以此，在给学生学习引导的同时最大程度的调动学生学习的积极主动性和参与度，培养学生英语学习些高中英语教师不敢或者不愿意尝试新的教学模式，从而导致对学生主体性意识的培养关注不够。教师角度高中英语教师是英语学习的主导者，教师对于教学方式的选择课堂组织模式的选择等，都对学生主体性参与的培养有着直接的关系。针对当前高中英语课堂上学生主体参与度不高的问题，教师应当从以下几个方面入手。教师的教学理念的确立对其在唯的衡量指标的环境下，学生对于高中英语的参与也局限于如何获取更高的分数，而不是主体性意识的培养。而学校学习之外的课外辅导则更是以提高分数为唯的目的，从而导致高中英语教学中学生参与度的不高。高中英语教学中学生主动参与的问题高中英语教学中学生主体意识的培养方面取得了较好的成果，但是同时也存在着定的问题。在当前的高中考试的重要内容，更是学生掌握語言技能技巧的重要课程。而高中英语学习中学生主体性的缺位却给学生造成了英语学习困难的窘境。而培养学生的英语学习主动性培养学生的英语学习兴趣就显得尤为重要高中阶段学生的主体意识的形成与其前期的学习经历紧密相关。我国基础教育改革取得了定的成果，学生具备了定的主动参与学习的意识而这种主