1、“.....进而提出对这个规律进行相应抽象描述的方式，即数学模型。许多学生不能在初接触该思想时就可以顺利的进行数学建模，为此，教师需要将所有的问题转化成众多简单的数学问题，进而引导学生对建模的方法进行掌握。关键词初中数学数学模型思主要是指人们在遇到数学问题后，找出数学问题的重点，进而发掘出数学因素间的内在联系，充分结合这样的内在联系提出行之有效的数学问题解决规律，这样的规律可以更好地解决此类问题。初中数学教师需要在数学的课堂教学中渗透数学模型思想，从而引导学生更好地利用建模方式解决数学问题，有效提升初中生对数学问题的解决能力。参考文初中数学教学中数学模型思想的渗透研究论文原稿抽象的数学问题，进而体会数学模型的普遍存在。数学模型思想在数学中的渗透，应该对引导学生自主参与分析的发现原则加强重视......”。

2、“.....在进行数学的教学时，我们应该善于对学生的这类方式加强引导，进而自主的对学习内容实施在组织在创造，确保学生对书本中的些原理定律公式不但理念公式法则定律提供较好的发展桥梁，并未新知的运用进行铺垫，可以让学生了解数学和生活紧密相连，进而会数学价值的体现进行深刻的感受。为此，应该把现实生活中出现的和数学学习相关的素材及时的引进课堂，并把数学教材的内容经过生活上较为熟悉的示例，利用情境的形式在课堂上呈现给学生，进而对数学问题形成的背景进行描述。情的渗透，教学中应该加强对方法措施的重视数学模型的渗透为更好地解决数学实际问题带来了有效工具，在具体的初中数学教学活动中，教师应该加强对方法措施的重视，进而采用适当举措，加强渗透数学建模思想的渗透教学，从而对学生运用数学知识的意识加强培养，有效提升学生对具体数学问题的分析与解决能力......”。

3、“.....引导初中生对数学建模意义进行理解数学建模的过程主要是指将具体的数学问题转变成比较抽象数学问题的过程。从初中生角度讲，在进行抽象数学知识的研究中过于乏味，过于单调，而初中生无法快速的对数学建模的重点进行理解。若是初中生无法在数学建模学习的过程中体会到数学知识的学习乐了解了数学模型的学习意义之后，他们便可以更好地对相关知识进行吸收。若是初中数学教师可以引导初中生做好数学模型的创建，学生就可以在数学模型创建时提升数学问题的处理能力。，引导学生对数学建模方式进行掌控在初中生对数学建模基本原理进行充分了解之后，数学教师应该引导学生加强数学建模模型的运用，可以在数学问题的解决过从而引导学生更好地利用建模方式解决数学问题，有效提升初中生对数学问题的解决能力......”。

4、“.....吴增生数学思想方法及其教学策略初探数学教育学报，宋真初中数学思想方法教學中学数学，徐友新渗透模型思想的误区目标定位和教学策略小学数学教育，胡鹏基于核心素养的初式加强引导，进而自主的对学习内容实施在组织在创造，确保学生对书本中的些原理定律公式不但要理解过程结果，还要对知识的整个发现过程进行了解。利用所创建的数学模型进行数学或是现实生活中问题的处理，就可以使学生充分感受数学模型的具体运用价值，进而对所学知识的具体用途进行更好的感受，进而对学生运用数学知识的意识与全面较为熟悉的示例，利用情境的形式在课堂上呈现给学生，进而对数学问题形成的背景进行描述。情境的严厉需要和社会生活实际与时代的热点问题社会文化自然等和数学问题相关的各类因素进行充分结合，使学生体会到新奇真实可操作有趣......”。

5、“.....这样做很容易激起学生的学习兴趣，并在学生的心中激起已有的生初中数学教学中数学模型思想的渗透研究论文原稿程中对数学问题的模型进行验证。数学教师唯有引导初中生对数学建模模型知识加强运用，学生才可以学会利用建模思路更好的解决各种数学问题，进而有效提升数学问题的处理能力。初中数学教学中数学模型思想的渗透研究论文原稿。若是初中数学教师可以引导初中生做好数学模型的创建，学生就可以在数学模型创建时提升数学问题的处理能数学建模的重点进行理解。若是初中生无法在数学建模学习的过程中体会到数学知识的学习乐趣，他们在很大程度上将放弃数学建模知识的学习。数学教师唯有在数学教学开始前，充分结合学生的实际情况，加强数学建模的导入设计，才可以让学生充分体会数学建模知识主要来源于日常生活，他们对数学建模知识的学习主要是为了优化生活。在初中的意识加强培养......”。

6、“.....数学模型思想在数学教学中的渗透，应该加强重视数学和日常生活相互结合的原则。这样的原则属于数学模型思想内容自身的要求，也符合初中生的认知发展相关规律。新课改之后的数学课程标准中指出数学教学应该和学生已有的生活经验相结合，让学生自主将具体的问题抽象成数数学模型思维的培养中国教师，。初中数学教学中数学模型思想的渗透研究论文原稿。在初中数学课堂教学中渗透数学模型思想的重点，引导初中生对数学建模意义进行理解数学建模的过程主要是指将具体的数学问题转变成比较抽象数学问题的过程。从初中生角度讲，在进行抽象数学知识的研究中过于乏味，过于单调，而初中生无法快速的对用数学知识处理问题的能力进行培养，进而使初中生更好地体会数学学习的乐趣。结束语数学模型主要是指人们在遇到数学问题后，找出数学问题的重点......”。

7、“.....充分结合这样的内在联系提出行之有效的数学问题解决规律，这样的规律可以更好地解决此类问题。初中数学教师需要在数学的课堂教学中渗透数学模型思想，经验，也让学生利用积累的经验对数学中隐含的问题进行充分体会，进而让学生把生活问题转变成抽象的数学问题，进而体会数学模型的普遍存在。数学模型思想在数学中的渗透，应该对引导学生自主参与分析的发现原则加强重视。自主探究合作交流动手实践属于初中生进行数学学习的关键方式，在进行数学的教学时，我们应该善于对学生的这类方模型并更好的理解应用。数学起始于生活，又为生活提供服务，生活的原始形态为初中生掌控数学理念公式法则定律提供较好的发展桥梁，并未新知的运用进行铺垫，可以让学生了解数学和生活紧密相连，进而会数学价值的体现进行深刻的感受。为此......”。

8、“.....并把数学教材的内容经过生活上初中数学教学中数学模型思想的渗透研究论文原稿要将所有的问题转化成众多简单的数学问题，进而引导学生对建模的方法进行掌握。数学模型思想的渗透，教学中应该加强对方法措施的重视数学模型的渗透为更好地解决数学实际问题带来了有效工具，在具体的初中数学教学活动中，教师应该加强对方法措施的重视，进而采用适当举措，加强渗透数学建模思想的渗透教学，从而对学生运用数学知识渗透数学模型思想主要是利用数学逻辑方法与数学语言共同创建的科学模型，是人们遇到个数学问题，对该问题的重点进行整理，进而发现数学因素间的相关联系，充分结合样的联系找到处理数学问题的相关规律，这样的数学规律可以更好的对此类问题公式进行解决，为此，数学模型思想在数学思维中至关重要。为了更好的提高初中数学教学水平......”。

9、“.....吴增生数学思想方法及其教学策略初探数学教育学报，宋真初中数学思想方法教學中学数学，徐友新渗透模型思想的误区目标定位和教学策略小学数学教育，胡鹏基于核心素养的初中数学模型思维的培养中国教师，。初中数学教学中数学模型思想的渗透研究论文原稿。初中理解过程结果，还要对知识的整个发现过程进行了解。利用所创建的数学模型进行数学或是现实生活中问题的处理，就可以使学生充分感受数学模型的具体运用价值，进而对所学知识的具体用途进行更好的感受，进而对学生运用数学知识的意识与全面运用数学知识处理问题的能力进行培养，进而使初中生更好地体会数学学习的乐趣。结束语数学模型的严厉需要和社会生活实际与时代的热点问题社会文化自然等和数学问题相关的各类因素进行充分结合，使学生体会到新奇真实可操作有趣，进而为学生好动好奇的心理要求带来满足......”。