1、“.....从而了学生学习主动性，还有利于对问题的解决。使用类比，要注意对类比对象与知识原型之间的相似点，不能把两种等同，我们要抓住其相识的面，让学生掌握列类比的方法，从而提升学生的科学素养。利用同化策略，关注知识点的内在联系同化策略是指对信息进行交换，以使它符合现有的认知方式，从而达到理解知识和解决问题的目的。在学生第电离能和电负性的递变规律时，我们可以利用同化策略。学生已经学过了元素原子得电子能力和失电子能力的递变规律，由于挥学生的主观能动性，并促进学生的学习与实践联系起来，从而更好理解这些抽象的知识和内容。高中化学物质结构的教学价值和策略研究论文原稿。用类比物质结构教学的内容主要是研究物质的微观结构和性质，与学生的实际生活较远，学生要掌握这部分内容，需要具有定的抽象概括能力和空间想象能力，因此，学生对这块能力的兴趣不高。为此，物质结构教学中......”。

2、“.....抽象的问题就容易解决。以用杂化轨道理论解释些典型分子或离子高中化学物质结构的教学价值和策略研究论文原稿于门学科或者是部个内容的研究，还是要从基本的原理和结构出发。对掌握的知识要进行理解和应用，这样就可以把已有经验和知识融入到整体的知识框架中，通过在整体框架中去理解和记忆知识，就能促进学生对知识的深入认识，进而构建知识。物质结构与性质模块，从模块中的电子排布分子中原子的轨道变化以及晶体中粒子的空间分布等方面进行微观结构的分析，这对于学生来讲是有定的难度，我们通过教材策略的介入，激活和培养空间想象能力，从而达到学习以播放苹果堆积和蜂巢的照片，学生就可以在生活中认识到密堆积的存在，再让学生分组学习，利用乒乓球双面胶，找出密置双层型密堆积密置层的结构特点，再利用多媒体集中展示。学生是在动手合作中去学习知识，学习兴趣得到增强，教学难点也降低了......”。

3、“.....例如，原子结构与性质的第节教学内容，要对这些内容重构后，就能分成两节，以原子为研究对象，以原子结构理论的发展史开篇等系列的内容。下面的想象能力，从而达到学习和掌握物质结构的知识和技能。为此，在物质结构与性质教学内容中，教师需要对教学进行有效地组织和引导，利用合适的教学策略，能够在物质结构教学中很好地进行相关理论知识和整体结构的想象和学习理解。例如，原子结构与性质的第节教学内容，要对这些内容重构后，就能分成两节，以原子为研究对象，以原子结构理论的发展史开篇等系列的内容。下面的内容可以照例进行，进而实现教学内容的重构，这样对教学开展更有利。第，重新摘要物质结构是高中化学教学的重要内容之，这部分内容具有理论强，内容抽象的特点，需要学生建立物质的微观结构与宏观性质的联系，但是微观是看不到的，这就需要激活和发展学生的概括能力和空间想象能力......”。

4、“.....就要发挥学生的主观能动性，并促进学生的学习与实践联系起来，从而更好理解这些抽象的知识和内容。高中化学物质结构的教学价值物质结构与性质模块的教学内容主要是对微观粒子进行研究，但是微观概念的理论表达很好地解决问题，并掌握学习的方法。总之，物质结构教学是高中化学学科重要的学习内容，物質结构教学内容抽象复杂，学生学习比较困难。为此，化学教师教学中要让学生明确物质结构内容的特点和价值，并采取符合学生学习的教学方法和模式，进而激发学生学习情趣，促进学生在轻松的环境中理解抽象的理论知识，并动手实践，使学生化学学习能力得到提升。参考文献吴俊明，钱秋萍化学的物质结构思维与教学化学教学，旷湘平，王爱民，杨焱，刘春平化学物力和失电子能力的递变规律，由于元素的电负性与失电子能力相似，这样就可以用同化思想。为了处理好各种知识点之间的衔接和联系，我们可以采取相应的方法第......”。

5、“.....对每种晶体的构成微粒和微粒间的相互作用进行分析和研究第，要对每种晶体相互作用的特征进行复习第，相互作用的特征直接决定着晶体是否服从密堆积原理。通过这部后，就能解决教学中的难点。善于总结与归纳，促进对知识规律的发现通过归纳和化轨道理论解释些典型分子或离子的空间构型为例，主要知识点是中心原子采用杂化，空间构型为面体结构杂化为平面角形结构杂化为直线形结构，学生死记硬背效果就不好，就会导致学生失去兴趣。这样就可以通过模型进行类比来解决问题。具体方法相同大小的充气气球，把个气球的口用线绑到起，就会出现直线型。用相同的方法，个气球时会出现平面角形，个气球时也会出现立体的面体结构。在教学过程中，就不需要解释模型和知识的关系，学生通过化学教学中重要教学内容，通过对化学中的现象中微观结构的分析和研究，就能实现对宏观化学性质进行理解和说明......”。

6、“.....在物质结构教学中，要重点对物质的基本构成进行分析和研究，实现对物质结构认识的升华和深化，在定程度上也为更高层次的化学学习奠定了理论基础。但是，学生在学习上物质结构的内容时，他们会感觉到难以理解，不容易掌握。为此，化学教师就要根据学习的内容，采取能够发散学生思维，促进学生理解和掌握的教高中化学物质结构的教学价值和策略研究论文原稿质的多样性教学现状与教学建议天津师范大学学报，吴新军高中化学物质结构与性质复习的突破和策略课程教育研究，何琦空间想象能力对高中化学物质结构知识学习的影响化工管理，陈高高中化学课程中物质结构与性质知识内容体系的构建及教学实践研究课程教育研究，赵鑫光多媒体与模型相结合在物质结构与性质教学中的应用以面心立方最密堆积教学为例中学化学教学参考，邓婕迁移思维为导向的高考备考探索研究广西师范大学，。会遇到很多相似或接近的知识，从而导致知识之间模糊混淆......”。

7、“.....在学习中就产生了问题。例如，判断离子晶体原子晶体分子晶体的熔沸点的高低，学生会感觉到困难。应用的熔沸点比较规律和晶体类型不对应这就是经常出现的问题，为此，在教学中，教师就要让学生理清知识的内在逻辑联系，对规律使用范围和条件做到明。其实，晶体的微粒间的相互作用就能导致晶体融化，而晶体熔沸点的高低就有定的关系，了解这些原因后，就。总之，物质结构教学是高中化学学科重要的学习内容，物質结构教学内容抽象复杂，学生学习比较困难。为此，化学教师教学中要让学生明确物质结构内容的特点和价值，并采取符合学生学习的教学方法和模式，进而激发学生学习情趣，促进学生在轻松的环境中理解抽象的理论知识，并动手实践，使学生化学学习能力得到提升。参考文献吴俊明，钱秋萍化学的物质结构思维与教学化学教学，旷湘平，王爱民，杨焱，刘春平化学物质的多样性教学现状与教学建议天总结......”。

8、“.....同时让学生形成了必要的学习能力。在高中化学学科中也是样，教师要以引导学生从抽象的知识中总结可行的知识规律，这样学生在解决问题是才能有针对性，从而做到突破问题。以判断中心原子的杂化轨道类型为例，教材中给出了相关典型性分子的杂乱轨道类型，学生学习的方法也是不同的，有的背诵，还有的进行类推。但如果陌生的物质，学生就无法应对。厘清知识存在的关系，规律的应用条件要明确在化学学习中，学生动手操作和观察就能理解，从而调动了学生学习主动性，还有利于对问题的解决。使用类比，要注意对类比对象与知识原型之间的相似点，不能把两种等同，我们要抓住其相识的面，让学生掌握列类比的方法，从而提升学生的科学素养。利用同化策略，关注知识点的内在联系同化策略是指对信息进行交换，以使它符合现有的认知方式，从而达到理解知识和解决问题的目的。在学生第电离能和电负性的递变规律时......”。

9、“.....学生已经学过了元素原子得电子策略，让物质结构教学抽象的内容具体化简单化，增强学生的学习动力，促进学生进行深入持久探究，让学生的科学素养得到发展。高中化学物质结构的教学价值和策略研究论文原稿。用类比物质结构教学的内容主要是研究物质的微观结构和性质，与学生的实际生活较远，学生要掌握这部分内容，需要具有定的抽象概括能力和空间想象能力，因此，学生对这块能力的兴趣不高。为此，物质结构教学中，我们可以利用类比的方法进行，抽象的问题就容易解决。以用杂津师范大学学报，吴新军高中化学物质结构与性质复习的突破和策略课程教育研究，何琦空间想象能力对高中化学物质结构知识学习的影响化工管理，陈高高中化学课程中物质结构与性质知识内容体系的构建及教学实践研究课程教育研究，赵鑫光多媒体与模型相结合在物质结构与性质教学中的应用以面心立方最密堆积教学为例中学化学教学参考......”。