1、“.....通过启发性的问题帮助他们确定主题打针，教师走过去问他你是医生吗娃娃生的是什么病给娃娃做检查了吗帮助幼儿从单纯的动作模仿转向医生的角色。当幼儿有了角色意识之后，教师可帮助幼儿加深对角色的理解，使幼儿的扮演角色更加生动。关键词角色游戏指导策略主题游戏是促进幼儿全面发展的重要方式，游戏是幼儿园的基本活动。充分发挥游戏角色游戏中教师有效指导策略的研究论文原稿帮助他们确定主题。如当教师看到幼儿在给娃娃喂饭的时候可以说你是娃娃的妈妈吗娃娃现在多大了帮助幼儿思考这游戏的主题。总之，教师要积极支持幼儿独立提出的游戏主题，运用建议商量的方法对不太合理的部分进行修正，不可简单粗暴地否定他们的想法。角色游戏中教师有效指导策略的研究论文原稿充分发挥游戏的教育价值，让游戏不断地向高级水平发展，从而促进幼儿社会性发展，离不开教师的有效指导。在幼儿角色游戏的过程中，教师要根据幼儿的游戏水平游戏的主要过程和环节进行科学有效的指导。鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题幼儿选择的角色游戏的主题般来源于他们的生活经验，我们要尊重幼儿参与，这将促进游戏情节的不断深化和发展，也能让幼儿在游戏中体验不同角色......”。

2、“.....幼儿的游戏兴趣可能因为无人参或支持而终止。教会幼儿分配和扮演角色儿童喜欢扮演角色，但往往以自己兴趣和愿望为中心。因此，在角色分配上常常会出现各种各样的问题。教师可以为提供幼儿些分配角色的方法如商幼儿在游戏中行为不符合社会规范和道德时。案例教师发现聪聪个人在娃娃家，他会摸摸娃娃，会看看餐具，时不时地看看别的活动区的小朋友。这时老师提醒他你为什么不去找好朋友和你起玩呢于是，聪聪邀请莉莉跟他起游戏。关键词角色游戏指导策略主题游戏是促进幼儿全面发展的重要方式，游戏是幼儿园的基本活动。如当教师看到幼儿在给娃娃喂饭的时候可以说你是娃娃的妈妈吗娃娃现在多大了帮助幼儿思考这游戏的主题。总之，教师要积极支持幼儿独立提出的游戏主题，运用建议商量的方法对不太合理的部分进行修正，不可简单粗暴地否定他们的想法。角色游戏中教师有效指导策略的研究论文原稿。每个幼儿都是独立的个教育价值，让游戏不断地向高级水平发展，从而促进幼儿社会性发展，离不开教师的有效指导。在幼儿角色游戏的过程中，教师要根据幼儿的游戏水平游戏的主要过程和环节进行科学有效的指导......”。

3、“.....我们要尊重幼儿自主选择的权利。量竞争推选輪流等。这样让幼儿慢慢学会协调自己与别人不同的看法学会理解接纳合作，养成良好的道德品质。儿童在角色游戏中以扮演和模仿角色的过程为满足，对游戏中角色的承担的责任和游戏的规则容易忽略。教师通过多种方式启发幼儿，帮助幼儿明确自己在游戏中的角色身份，并按照角色要求去。如小班在给娃娃角色游戏中教师有效指导策略的研究论文原稿己的听诊器。这时老师过来了，说自己有点咳嗽，还直流鼻涕，童童就开心地为病人，检查身体拿药。幼儿学，丁海东幼儿角色游戏的两种现场指导方式学前教育研究，金锦秀角色游戏中教师有效介入策略的分析当代学前教育，金彩虹幼儿角色游戏活动开展现状及策略研究信阳师范学院，刘晓红学于促进游戏发展的契机，再进行干预。愉快地结束游戏，引导幼儿分享游戏经验般情况下，游戏应该在高潮未尽时结束，这样可以使幼儿感到愉快并保持继续玩同类型游戏的热情。游戏结束的形式有很多，教师可根据幼儿游戏内容和情节灵活选用。可以播放音乐，让幼儿自然结束......”。

4、“.....有的则幼儿无聊的摆弄手里的汽车。于是，教师主动介入其中。教师我来看看你们的汽车完成了没有。嗯，做的很不错，不过你们的汽车都长得差不多。你们想想，在路上都看见过什么车呢妞妞说我还看见公交车警车。敏敏说我爸爸是消防员，我见过消防车。壮壮说我家那边路上在修路，我看见过铲车。幼儿纷纷开始讲游戏兴趣可能因为无人参或支持而终止。同时，当游戏中包含可以增进幼儿游戏经验的机会时，教师也可以适时进行干预。在进行游戏介入指导时，教师可以以玩伴的身份参与游戏，作为个客串角色，借机引导维持并推进游戏的发展，也可以视情况进行等待。直接扮演角色，参与游戏，促进游戏的深入和发展当教师作为角色教师可帮助幼儿加深对角色的理解，使幼儿的扮演角色更加生动。案例童童想玩医院游戏，他穿上了白大褂，拿着听诊器坐在桌子前，他不断邀请小伙伴扮演病人过来看病，但是没有人愿意参与，他无奈的摆弄着自己的听诊器。这时老师过来了，说自己有点咳嗽，还直流鼻涕，童童就开心地为病人，检查身体拿药。幼儿看到教会幼儿分配和扮演角色儿童喜欢扮演角色，但往往以自己兴趣和愿望为中心。因此，在角色分配上常常会出现各种各样的问题......”。

5、“.....这样让幼儿慢慢学会协调自己与别人不同的看法学会理解接纳合作，养成良好的道德品质。儿童在角色游戏中以扮演和模仿角色的过自主选择的权利。幼儿的经验和思维发展水平会对幼儿游戏水平产生影响。小班幼儿选择的游戏内容相对比较简单，如他们会模仿自己妈妈给自己喂饭的情景，给布娃娃喂饭或者模仿医生给娃娃打针。这个阶段的幼儿还在享受重复动作模仿带来的快乐，并没有明确的角色概念。教师可以提供些相关的玩具，通过启发性的问题体，教师要善于观察每个幼儿具体发展水平和特点，并结合幼儿游戏的具体情境和幼儿表现，如幼儿的动作语言表情等，来决定是否进行介入指导以什么样的形式介入等。般来说，有几个原则性的介入时机当幼儿向教师寻求帮助的时候当幼儿遇到困难无法解决准备放弃时当游戏中出现危害幼儿安全的因素时当儿童无所事事时幼儿的经验和思维发展水平会对幼儿游戏水平产生影响。小班幼儿选择的游戏内容相对比较简单，如他们会模仿自己妈妈给自己喂饭的情景，给布娃娃喂饭或者模仿医生给娃娃打针。这个阶段的幼儿还在享受重复动作模仿带来的快乐，并没有明确的角色概念......”。

6、“.....医院游戏的情节丰富起来，不仅有了挂号处礼貌这些核心素养养下的小学道德与法治教学，比以往的思想品德教学更有针对性，实用性，也更加适合新时代小学生的学习和理解。所以，作为小学道德与法治的老师，在教学中要善于发现问题，改变思想，创新方法，运用游戏生活案例班级生活等手核心素养下小学道德与法治教学研究论文原稿随形。所以，德育教育要从生活中找实事，找实例再方便不过了，随处都是。比如，在公交车上，有小学生大声说话，甚至打闹。像这样小学生都熟悉的场景，老师可以拿到课堂上来讨论，让学生结合公德文明礼貌这些核心素养的条件白，不管是纸飞机的起飞，还是风筝的起飞汽泡的飘荡，纸风车的转动，都是因为风的帮助，如果没有风，这些都是静止的，握在手里的，永远也站不高，看不远。通过这些游戏活动，既能让学生认识个道理，那就是独木难成林，有些望能给大家带来定启发核心素养下小学道德与法治教学研究论文原稿。，实现生动化教学。在教学中我们发现，新版的小学道德与法治，有些版面的设计配图文字的设计等，都有游戏的成分，迎合了小学生在学中玩......”。

7、“.....就是从学生的思想品德情感道德认识等方方面面，提高学生的核心素养，使新时代的小学生具有素质教育所要求的品行。那么，作为小学道德与法治的老师，我们如，道德与法治教育教学，对于学生成长的意义数不胜数，非常关键，无论老师还是家长学生，定不能忽视道德与法治，让生学在学习中有所改变，道德品质有所提高，进而实现核心素养的教学目的。摘要小学道德与法治的教学目的，就是绝路。所以，作为小学道德与法治的老师定要认识到德育教育对孩子成长的意义，认识到它对孩子引导的重要性。首先，道德与法治教育，会使学生在不知不觉间树立正确的人生态度，使学生逐渐变得有责任心有爱心，对于他人乐于的小学道德与法治教学，老师更要改变观念，通过些实际的案例或者故事，从小培养强化学生法治意识核心素养下小学道德与法治教学研究论文原稿。道德与法治教学的重要意义核心素养下的德育教育，其实就要求学生德智体美劳过这门关系着学生道德品质思想发展，积极心态培养的学科，改变观念，创新方法，在核心素养的引领下，通过理论与案例的结合，培养学生些良好行为习惯和道德品质呢在此，笔者结合自己的教学研究......”。

8、“.....提高学生的核心素养，使新时代的小学生具有素质教育所要求的品行。核心素养下的小学道德与法治教学，老师更要改变观念，通过些实际的案例或者故事，从小培养强化学生法治意识。热爱劳动的好品质，提高学生的责任意识等等其次，通过道德与法治的教學，可以提高学生的认识，增强学生的辨识能力，判断能力。通过还没完等下这种学生的口头禅的小故事，让学生做个遵守时间，生活积极的好学生，等等。可见永远也站不高，看不远。通过这些游戏活，通过启发性的问题帮助他们确定主题打针，教师走过去问他你是医生吗娃娃生的是什么病给娃娃做检查了吗帮助幼儿从单纯的动作模仿转向医生的角色。当幼儿有了角色意识之后，教师可帮助幼儿加深对角色的理解，使幼儿的扮演角色更加生动。关键词角色游戏指导策略主题游戏是促进幼儿全面发展的重要方式，游戏是幼儿园的基本活动。充分发挥游戏角色游戏中教师有效指导策略的研究论文原稿帮助他们确定主题。如当教师看到幼儿在给娃娃喂饭的时候可以说你是娃娃的妈妈吗娃娃现在多大了帮助幼儿思考这游戏的主题。总之......”。

9、“.....运用建议商量的方法对不太合理的部分进行修正，不可简单粗暴地否定他们的想法。角色游戏中教师有效指导策略的研究论文原稿充分发挥游戏的教育价值，让游戏不断地向高级水平发展，从而促进幼儿社会性发展，离不开教师的有效指导。在幼儿角色游戏的过程中，教师要根据幼儿的游戏水平游戏的主要过程和环节进行科学有效的指导。鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题幼儿选择的角色游戏的主题般来源于他们的生活经验，我们要尊重幼儿参与，这将促进游戏情节的不断深化和发展，也能让幼儿在游戏中体验不同角色。如果没有教师的介入，幼儿的游戏兴趣可能因为无人参或支持而终止。教会幼儿分配和扮演角色儿童喜欢扮演角色，但往往以自己兴趣和愿望为中心。因此，在角色分配上常常会出现各种各样的问题。教师可以为提供幼儿些分配角色的方法如商幼儿在游戏中行为不符合社会规范和道德时。案例教师发现聪聪个人在娃娃家，他会摸摸娃娃，会看看餐具，时不时地看看别的活动区的小朋友。这时老师提醒他你为什么不去找好朋友和你起玩呢于是，聪聪邀请莉莉跟他起游戏。关键词角色游戏指导策略主题游戏是促进幼儿全面发展的重要方式......”。