1、“.....让学生谈谈健康的饮食。课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。教师准确合理地能力的培养和信息技术的融合研究生听的技能在课堂教学中，听力训练课是每单元个重要的常规课型，在课堂教学中加强听力模块的训练。如沪教版教科书每单元有两部分的听力训练，在听力播放过程中多媒体与传统放音机相比可控制性显然要好得多，核对听力答案时，也可以按需暂停或重复，同时用多媒体呈现难以中学英语课堂教学与信息技术的融合研究论文原稿与信息技术的融合研究论文原稿。对于写作能力的培养，教师主要利用每单元的话题设置写作题目，可根据初中生虽具有定逻辑思维能力......”。

2、“.....借助多媒体呈现作文相关图片，快速引起学生兴趣，提出作文要求，使学生积极展开思考。另外，教师在对学生优文课堂是教学的主阵地，随着课堂改革的进步深入，以及英语教师课堂教学观念的转变，英语课堂教学与信息技术发生了有机的融合英语课堂教学中学生综合能力的培养和信息技术的融合研究生听的技能在课堂教学中，听力训练课是每单元个重要的常规课型，在课堂教学中加强听力模块的训练。如沪教版教科书每单元课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。在课程的有效整合时应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的信息技术，避免为了在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候......”。

3、“.....教师在选好学生有课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之。使学生更加易于接受，使复杂的知识变的通俗易懂。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术学融合研究李良杰运用现代信息技术，优化中学英语教学，中国信息技术教育杂志信息技术在英语教学中融合研究宋青梅信息技术与英语有效融合的基本原则和案例剖析黄志红浅谈初中英语教学与信息技术的整合湖南教育上年第期。如在进行的主题导入时，维导图，发挥学生的想象......”。

4、“.....最后是在作业环节让学生课后再利用宾语从句的微课复习本节课所学，完成导学案的习题。老师利用歌诀思维导图微课的信息技术手段，能够营造节有趣和有效的语法课堂。英语课堂教学中对学生学法的指导及创新课堂模式和信息技术的融合研究视频等信教学对语法的讲授虽然存在枯燥过分注重细节等问题，但对学生基础语法知识的掌握不够系统化。多媒体对于呈现系统详细的语法规则来说无疑是有效的。教师可以利用信息技术快速呈现所要讲述的语法规则，讲解宾语从句时，通过用视频编辑软件截取了年最火爆的电影战狼最后高潮部分的片段引起学生的学习兴趣，生从原理上轻松有效地掌握振动的区别。在有条件的语音室，学生还可通过自己的发音与标准的发音进行录音对比......”。

5、“.....反复练习，直到正确无误。沪教版的单元单词量大，不容易发音，教师讲授时经常感觉到时间短任务重。传统课堂教学中，通常是教师领读，学生跟读，有充裕时间则给学生几分钟背诵，没时中学英语课堂教学与信息技术的融合研究论文原稿，使课程的导入引人入胜，自然流畅。中学英语课堂教学与信息技术的融合研究论文原稿。堂模式和信息技术的融合研究方面，结合我校寄宿制学校学生在校时间长的特点，创建信息技术第课堂模式，如微课第课堂，让学生利用零碎时间在电脑上自主学习巩固知识，培养学优生，并帮助学困生提高英语成绩，建立微课第课堂短视频集，效果显著。参考文献英语新课程标准北京师范大学出版社互联网下英語教，使课程的导入引人入胜，自然流畅......”。

6、“.....在英语语音教学过程中要注重良好的语音尤其是音标的讲授。但传统的音标学习，对学生说是枯燥乏息技术手段对学生进行具体知识点的学法指导。，结合寄宿制学校学生在校时间长的特点，创建信息技术第课堂模式，如微课第课堂，让学生利用零碎时间在电脑上自主学习巩固知识，培养学优生，并帮助学困生提高英语成绩。在学法上给学生进行学习金字塔和艾宾浩斯学习法的研究讲解，研究思维导图的使用在创新通过截屏手段截取了电影中带有宾语从句的几张图片导入本节课要学习的语法项目宾语从句，借助呈现提问等形式引导学生观察和学习宾语从句的概念要素和标点符号的确定。教师直观演示......”。

7、“.....课堂练习给学生学法上的指导，又通过学生两人组合作学习画则省略。但在单词量如此大的情况下，教师拿着书本在上面读，学生看着书本在下面跟的方式已不能满足当前教学目标要求。学生经常出现该会的长难单词记忆不准确，意思张冠李戴，教学效果不尽人意。其实，教师可充分借助多媒体引导学生将新单词与已会单词联系迁移记忆，对比记忆。提高记忆效率。传统的英语有难以掌握的。如在学习与的发音时就有小振动与声带振动的区别，以往为了说明其差异，教师通常让学生摸着自己的声带感觉发音。除了传统方式，教师完全可以引入更有乐趣的学习方式，用图片将入的喉头口腔鼻腔结构及发音时的声带振动过程生动形象地演示出来，配上音效......”。

8、“.....让学中学英语课堂教学与信息技术的融合研究论文原稿在课程的有效整合时应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的信息技术，避免为了在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。如在进行的主题导入时，处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之。使学生更加易于接受，使复杂的知识变的通俗易懂。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单辅助教学的观点，从课解的地方加以解释。这种方式很好地解决了过去核对速度较快的问题，即教师为了赶时间口头核对听力答案......”。

9、“.....说的能力在课堂英语教学中主要体现为对话能力。教师在选好学生有得说愿意说的话题后，可以使用多媒体清晰地呈现范文进行展示时可利用展示台直接投影进行点评，使被选中的学生产生强烈的成就感，也为其他学生起到榜样示范作用。关键词中学英语课堂教学信息技术融合正文课堂是教学的主阵地，随着课堂改革的进步深入，以及英语教师课堂教学观念的转变，英语课堂教学与信息技术发生了有机的融合英语课堂教学中学生综合两部分的听力训练，在听力播放过程中多媒体与传统放音机相比可控制性显然要好得多，核对听力答案时，也可以按需暂停或重复，同时用多媒体呈现难以理解的地方加以解释......”。