1、“.....第学期开设的操作项目有项铺备用床无菌技术穿脱隔离衣特殊口腔护理女病人导尿术吸氧法经口鼻腔吸痰术鼻基于微课翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学的研究论文原稿施阶段首先教师讲解理论知识，接着边操作边讲解技能要点，示教结束，将全班学生分为组，每名学生组，分组练习，练习期间学生根据需要观看微课，练习结束，随机抽位同学进行回示，教师点间用来学习知识，然后在课堂上进行老师与学生之间的互相沟通......”。

2、“.....学生有疑问提出问题，老师做出相应的答复，并做出必要的引申，從而可以提高课堂利用率，同时也可主学习能力低。随着互联网的不断普及和推广，现代信息化的产物微课，又被广泛的称作微课程，指的是利用现代信息技术，通过简单而且较短的音频或者视频等各种多媒体的形式，结合教学内容和关键词微课翻转课堂基础护理学教学模式基础护理学是护理学专业基础骨干必修课程......”。

3、“.....基础护理学实验传统教学课堂教学模式，对照组采用教师示教分组练习学生回示教师点评传统教学模式。教学结束后，比较两组学生对教学模式的评分学生的技能成绩和满意度。结果干预组的教学模式的评分高于对照组，干照组，且干预组和对照组数据差异有统计学意义。结论微课翻转课堂教学模式能提高基础护理学实验教学质量，值得在教学中推广应用。两组学生均为符合我校招生标准的普专生......”。

4、“.....均在第学护理学实验教学中，探究其应用效果。方法随机抽取我校在学年开设基础护理学课程的两个班，将两个班分为干预组和对照组，干预组采用微课翻转课堂教学模式，对照组采用教师示教分组练习学生与学生之间的互相沟通，对所学内容进行深入的交流，学生有疑问提出问题，老师做出相应的答复，并做出必要的引申，從而可以提高课堂利用率，同时也可以提高学生的学习效率......”。

5、“.....干预组的满意度高于对照组，且干预组和对照组数据差异有统计学意义。结论微课翻转课堂教学模式能提高基础护理学实验教学质量，值得在教学中推广应用。批准。摘要目的将微课翻转课堂教学模式引入基础护理学实验教学中，探究其应用效果。方法随机抽取我校在学年开设基础护理学课程的两个班，将两个班分为干预组和对照组，干预组采用微课翻转推广，现代信息化的产物微课......”。

6、“.....指的是利用现代信息技术，通过简单而且较短的音频或者视频等各种多媒体的形式，结合教学内容和教学目的，利用碎片时间进行学习的，种期开设基础护理学课程，统教学大纲，统教材，统护理教师团队，课时教学进度致。干预组与对照组在性别平均年龄学历等般资料基本情况上无明显差异，参与研究者均知情同意，获得学校伦理委员示教师点评传统教学模式。教学结束后，比较两组学生对教学模式的评分学生的技能成绩和满意度......”。

7、“.....干预组的技能成绩高于对照组，干预组的满意度高于对堂教学模式引入基础护理学实验教学中，探究其应用效果，现报道如下。基于微课翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学的研究论文原稿。摘要目的将微课翻转课堂教学模式引入基础现代式的课程学习资源。翻转课堂教学模式来源于英文，是指学生不再像以前传统的课堂式学习，而是利用课外的业余时间用来学习知识......”。

8、“.....这种教学方式存在很多不足，传统教学方法只是单项教学，学生重操作形式轻操作原理，思维单，学生对传统的护理操作技能教学的学习积极性亦不高，自主学习能力低。随着互联网的不断普及和作边讲解技能要点，示教结束，将全班学生分为组，每名学生组，分组练习，练习期间学生根据需要观看微课，练习结束，随机抽位同学进行回示，教师点评......”。

9、“.....第学期开设的操作项目有项皮内注射皮下注射肌内注射静脉注射静脉输液，每学期期末学生现场抽取项考核，每项操作满分分，两学期的技能平均成绩为技能最终成绩。教学实。教学实施准备阶段实训课前，教师利用钉钉在群里发布微课视频案例及相关资料，老师布置预习任务。学生通过观看微课和完成预习任务，明确上课重难点。基于微课翻转课堂教学模式以提高学生的学习效率。现将微课翻转课堂教学模式引入基础护理学实验教学中......”。