育教学的过程中要将优秀的传统文化融入到其中，以此去实现传统文化的传承和发展，提升学生对传统文化的了解的同时也可以提升学生的爱国主义情怀和民族自苏州的地方文化对提高学生美术表现力的研究论文原稿，为了能够让小学阶段的学生们提升自身的综合能力，就应当做好针对学生们的培养方法规划，而在这环节中，教育工作者逐渐意识到了将民俗文化与美术课程相结合来提升学生美术表现力的良好作用，并文化的兴趣，学生对美术学习以及鉴赏的能林都可以得到充分的提升，为学生后面的创作奠定了基础，有利于提升学生的美术表现力。关键词民俗文化美术表现力策略研究表现力对于艺术相关科目而言有着学年级泥浮雕时，教师就可以将苏州民俗文化中的苏州泥塑融入到其中，教师可以利用多媒体去展示生动形象的苏州泥塑，让学生去欣赏和了解的这些作品，以此去提升学生的鉴赏能力。另外采用多媒体进激发学生对美术课堂教学的兴趣学生的兴趣会直接影响到学生学习的积极性以及学习的效率，因此小学美术教师要运用有效的教学手段和教学方式去激发学生对学习苏州民俗文化的兴趣，以此实现对学生美学生身心发展的情况以及苏州民俗文化的内容，去对课程资源进行完善，去选择合适的苏州民俗文化融入到教学过程中。学校可以组织教师进行实地探究或者邀请专业的人员去在学校进行讲解。以此为基础与融合，让学生们通过这些优秀文化体验表现力的重要性，并在后续的学习中帮助学生们找到新的发展方向。在这教育教学中，就可以利用苏州的民俗文化帮助学生们提升自身的美术表现力，通过听看等方在其中展现民俗文化的美，帮助学生们构建对美的概念，并且将这些概念融入到学生的美术作品中，提高学生作品的美术表现力苏州的地方文化对提高学生美术表现力的研究论文原稿。结束语在我国新中充分展现自身的能力，成为国家新时代具备良好思想与能力的优秀人才。而苏州民俗文化在美术教学中的融入能够通过提升学生美术表现力的方式来促进学生自我意识的充分展现，并且在进行美术作品的苏州的地方文化对提高学生美术表现力的研究论文原稿学生真实的感受苏州民俗文化，并以此为基础让学生对创设的美术校本课程进行学习，学生的美术表现力在学习的过程中也可以得到全面的提升苏州的地方文化对提高学生美术表现力的研究论文原稿。体的综合素养提升苏州的地方文化对提高学生美术表现力的研究论文原稿。而运用苏州的民俗文化提高学生美术表现力的基础是要有合适的教材以及课程资源，这就需要学校和教师要根据小学高年级段研究论文原稿。蘇州民俗文化能够提高学生自身的我意识，并展现在美术作品中对于小学阶段的学生们而言，自我意识是种非常重要的能力，很多小学阶段的学生因为对自身的认知能力不足，经常会出式来了解其中的优秀表现力，并且在学生们进行美术创作的时候将美术表现力充分展现出来，虽然在落实的过程中可能会面临各种各样的困难，但是在推进的过程中也会进步予以解决，最终帮助学生们实现时代的课程改革条件下，人们已经逐渐意识到了培养学生综合能力的重要性，只有这样才能够为学生们的未来发展增添新的色彩。在培养学生表现力的同时，应当重视与些有着良好表现力的文化内容进行联制时充分融入自我思想与情感，实现美术表现力的切实展现。比如说在进行造型别致的椅子这章节的学习中，教师就可以给学生们展现各种优秀的苏州木工制造的美观且形态各异的椅子与家具，让学生们能盲从跟风的情况，尤其是在审美方面，很多学生会跟随他人的喜好来改变自身的喜好，这对学生们的未来发展是极为不利的。教育很就是为了能够帮助学生们实现全面且综合的发展，让学生们在不断的学习苏州的地方文化对提高学生美术表现力的研究论文原稿能够更好的帮助学生们提升自身的美术表现力，相关部门就开始了将民俗文化与美术课程相结合的融合模式，本文对此展开了定的讨论与研究，并且给了定融合策略苏州的地方文化对提高学生美术表现力的例民族教育研究，芮小丛小学美术教学中培养学生审美能力的策略教育科学网络研讨会论文集出版者不详，。摘要在我国新时代的发展中，教育行业逐渐成为了人们重点关注的行业之，为了能够更好的感。而美术教学无疑使是实现传统文化传播和教学的重要途径，苏州民俗文化作为我国的传统文化的重要组成之，苏州区域的小学美术教学可以将这些优秀的民俗文化应用起来，利于这些苏州民俗文化去有且在教育行业的发展中将其融入了课堂内，为了能够帮助学生们更好的提升自身的能力而发挥着自己的作用，为学生们的未来的综合发展创造良好的条件，帮助学生们构建新的能力提升方向。开发苏州的民重要的存在意义，在各种美丽的图画或者各种音乐等艺术作品中所展现出的感染力就是表现力的种形式，而美术表现力就是让学生们将自身的情感等融入作品中的种模式。这对于学生们而言是素质教育的部行教学的方式，可以让学生对作品的观看和了解更加的直观生动，有利于激发学生的兴趣。教师可以处世些泥塑的图片以及视频，让学生发挥想象力说出泥塑的内容。在这个过程中学生会产生对了解苏州民美术表现力的培养和提升。这就需要在开展美术教学的时候，教师要将学生作为苏州民俗文化学习和了解的主体，让学生将自身的观点充分的发挥出来，本根据自身的观点对进行创作。例如，在学习人美版