人的重要性。通过设置系列的教学目标与教学活动，初中英语教师不仅实现了听说整合教学的有效开展，同时更丰富了课堂教学内容，对学生们的核心素养带来了有效培养。融合多元教学内容，实现全面引导教育在开展实际教学活动时，初中英语教师还应当关注到教学内容设置。指向学科核心素养发展的初中英语听说整合教学研究论文原稿。在这种情况下，学生们的英语听力虽然能够得到有效的锻炼，却难以将听力能力富性设计，促进对于学生核心素养的培养。比如，教师们可以关注到对于学生情感态度与价值观的引导，为听说整合教学设计个情感教学目标。比如，初中英语教师可以考虑到本单元之中，等表示尊敬称呼知识，来设计如下教学目标帮助学生了解英语之中的尊称，并确保学生们能够实现正确的使用与语言表达帮助学生们认识到尊重他人的重要性，并且引领学生们将尊重他人与自身的行为相联系，推动学生的指向学科核心素养发展的初中英语听说整合教学研究论文原稿，初中英语教师又往往只是关注学生们的口语表达情况。比如，初中英语教材之中往往会设计多种对话情景对话内容。教师们在开展实际教学活动时，就会要求学生们按照教材内容的设置，来同进行对话练习。这个时候，教师们通常会要求学生们按照既定的对话内容来进行口语表达，很少引领学生们进行灵活性处理灵活性变通。这个时候，学生们就只是在进行机械式的口语表达重复，而没有真正将自己的思想自己的想法融合到对话之中否把握了这表达句式是否实现了对于英语理论知识的掌握。实质上，学生们没有进入到具体的语境之中，就很难调动自己内心的真实情感。这个时候，学生们虽然能够把握英语语言的表达方式，但是在现实生活之中仍然难以灵活的应用英语知识。长此以往，学生们就不能实现对于英语本质的把握，更难以获得核心素养的进步与提升。初中英语听说整合教学策略探究结合以上分析，高中英语教师在现阶段教学过程之中，特别是听说教学过教师在开展听说整合教学活动时，应当充分关注教学方式与策略的选择。在现阶段，听说整合课堂教学仍然存在着诸多问题与弊端，教师们应当积极探求相应的解决方法与策略，实现教学质量的提升。只有这样，学生们才能够迎合时代发展的方向，获得核心素养的培养，为未来长远发展奠定坚实基础。参考文献金婕基于学科核心素养的初中英语听说整合教学新尝试校园英语，孟江女基于核心素养的初中英语听说整合训练策略校园英例如，初中英语教师在带领学生们学习这单元学科知识时，就可以结合具体的情境来带领学生们展开听说整合学习，让学生们在具体的情况下来进行讨论进行交流，从而实现对于学科知识的全面把握，并获得核心素养的进步与提升。比如，初中英语教师可以结合制定计划这个主题，分别为学生们创设出不同的情景。教师可以以学生们最为熟悉的学习计划作为起点，带领学生们投入到听说练习之中同学们，时间过英语教师就可以对学生们进行进步引导，将英语听力练习与口语表达练习融合到起同学们，刚才我们已经听了遍课文的录音，了解到了课文之中各个单词的正确读法。接下来，老师再为大家播放遍录音，大家边听录音，边跟着录音来进行口语表达练习，自己尝试朗读下这篇文章。通过创设以上教学活动，初中英语教师就实现了听力教学与口语表达教学的有效融合，对学生们的多个方面带来了有效教学。创设丰富具体情境，增强学生学习，自己尝试朗读下这篇文章。通过创设以上教学活动，初中英语教师就实现了听力教学与口语表达教学的有效融合，对学生们的多个方面带来了有效教学。创设丰富具体情境，增强学生学习体验初中英语教师还要关注到语言情境的设置。在英语教学之中开设听说整合教学的目的，是让学生们实现英语的应用，让学生们真正将英语作为门语言工具来加以把握。如果学生们只是从课本之中学习理论知识学习单词拼写与语法应用，就难以达到金婕基于学科核心素养的初中英语听说整合教学新尝试校园英语，孟江女基于核心素养的初中英语听说整合训练策略校园英语，张圣娟学科核心素养下如何开展初中英语听说课堂教学启迪与智慧，谢菁菁基于学科核心素养的初中英语听说课教学设计中小学教材教学，。在这过程中，初中英语教师也能够实现听说教学的有效整合。比如，初中英语教师在带领学生们探究课文的内容时，就可以利用多媒体教学设备来为学生们播放录分别为学生们创设出不同的情景。教师可以以学生们最为熟悉的学习计划作为起点，带领学生们投入到听说练习之中同学们，时间过得飞快，我们将要迎来期中考试。为了迎接这次考试，大家是不是应该制定个合理的学习计划呢接下来，大家就可以与其他同学交流下自己的学习计划，共同探讨下如何安排备考时间。通过创设以上情境，学生们就能够真正将英语作为门工具来加以使用。在这过程之中，学生们就能够通过倾听他人的口语指向学科核心素养发展的初中英语听说整合教学研究论文原稿验初中英语教师还要关注到语言情境的设置。在英语教学之中开设听说整合教学的目的，是让学生们实现英语的应用，让学生们真正将英语作为门语言工具来加以把握。如果学生们只是从课本之中学习理论知识学习单词拼写与语法应用，就难以达到这教学目的。因此，初中英语教师在开展听说整合教学活动时，就应当为学生们创设丰富的情境，增强学生们的学习体验。只有这样，学生们才能够从中获得深刻体会，并实现高效进步与提升教师们应该对其根源展开探究，才能够找到病灶直击痛点，实现教学策略的有效选择。在这过程中，初中英语教师也能够实现听说教学的有效整合。比如，初中英语教师在带领学生们探究课文的内容时，就可以利用多媒体教学设备来为学生们播放录音，让学生们跟着录音来进行阅读，实现对于文章内容的把握。在这过程之中，学生们还能够通过听英语录音，了解到单词的正确发音，从而为学生们的口语表达提供了前提。在此基础上，初的真实情感。这个时候，学生们虽然能够把握英语语言的表达方式，但是在现实生活之中仍然难以灵活的应用英语知识。长此以往，学生们就不能实现对于英语本质的把握，更难以获得核心素养的进步与提升。初中英语听说整合教学策略探究结合以上分析，高中英语教师在现阶段教学过程之中，特别是听说教学过程之中仍然存在着较大的问题。结合以上问题，高中英语教师就可以推动听说整合教学的展开，探究先进的教学策略与方式，这教学目的。因此，初中英语教师在开展听说整合教学活动时，就应当为学生们创设丰富的情境，增强学生们的学习体验。只有这样，学生们才能够从中获得深刻体会，并实现高效进步与提升。初中英语听说整合教学现状分析在现阶段教学过程之中，初中英语听说课堂仍然存在着较大的问题。教师们在开展学科教学活动时，往往未能实现听说教学的有效整合，课堂授课也没有取得理想的教学成果。结合现阶段教学过程之中所存在的问题，让学生们跟着录音来进行阅读，实现对于文章内容的把握。在这过程之中，学生们还能够通过听英语录音，了解到单词的正确发音，从而为学生们的口语表达提供了前提。在此基础上，初中英语教师就可以对学生们进行进步引导，将英语听力练习与口语表达练习融合到起同学们，刚才我们已经听了遍课文的录音，了解到了课文之中各个单词的正确读法。接下来，老师再为大家播放遍录音，大家边听录音，边跟着录音来进行口语表达练达，来获得英语听力的培养，同时又能够通过进行口语表达，来锻炼自己的语言表达能力。总结在学科核心素养指向下，初中英语教师在开展听说整合教学活动时，应当充分关注教学方式与策略的选择。在现阶段，听说整合课堂教学仍然存在着诸多问题与弊端，教师们应当积极探求相应的解决方法与策略，实现教学质量的提升。只有这样，学生们才能够迎合时代发展的方向，获得核心素养的培养，为未来长远发展奠定坚实基础。参考文补以往教学过程之中存在的不足，实现教学质量的进步与提升。指向学科核心素养发展的初中英语听说整合教学研究论文原稿。例如，初中英语教师在带领学生们学习这单元学科知识时，就可以结合具体的情境来带领学生们展开听说整合学习，让学生们在具体的情况下来进行讨论进行交流，从而实现对于学科知识的全面把握，并获得核心素养的进步与提升。比如，初中英语教师可以结合制定计划这个主题，指向学科核心素养发展的初中英语听说整合教学研究论文原稿合，实现融合性教学。教学缺乏具体情境初中英语教师还应当认识到，英语只有与具体的情境相结合，才能够真正发挥作用。但个别初中英语教师却很少为学生们建设具体的情景，鲜少引领学生们投入到具体的语境之中来展开听说练习。比如，教师在带领学生们学习节日祝福这部分知识时，就往往只会关注学生们是否把握了这表达句式是否实现了对于英语理论知识的掌握。实质上，学生们没有进入到具体的语境之中，就很难调动自己内与其他的能力进行聯合培养，很难实现综合能力的进步与提升。另外，在开展英语口语表达练习活动时，初中英语教师又往往只是关注学生们的口语表达情况。比如，初中英语教材之中往往会设计多种对话情景对话内容。教师们在开展实际教学活动时，就会要求学生们按照教材内容的设置，来同进行对话练习。这个时候，教师们通常会要求学生们按照既定的对话内容来进行口语表达，很少引领学生们进行灵活性处理灵活性变通。这个时远发展与进步。在开展实际教学活动时，初中英语教师就可以结合以上教学目标，来进行英语听说整合教学。比如，初中英语教师可以先带领学生们了解英语对话，帮助学生们实现对于课文内容的把握。紧接着，教师就可以让学生们进行自由的口语练习，引领学生们在自由交流的过程之中，获得英语听力与口语表达能力的培养。最后，教师就可以向学生们抛出疑问，让学生们思考英语之中等称呼与含义，从而帮助学生们实质上，学生们在这口语表达的过