目的与实施策略学前教育研究，包兵兵以教研指导责任区建设为契机推动区域学前教育质量快速提升基于贵州省学前教育教研指导责任区建领作用，将责任区内各级各类骨干教师学科带头人名师纳入工作室，并承担相应责任区工作，鼓励他们在区域教研这个平台上充分发挥引领作用。此外，每学期教育局行政部门学前教育专干和学前教育教研员要深入责任区进行联合调研，及时发现存在问题，有针对性的开展培训与指导。，结合本区域实际开展教研活动因城乡幼儿园公办和民办园示范园和达标园之间的教研水平差距较大，切忌采用刀切的教研形式。需要各区域改变惯有的传统教研模式，立足本区域实际情况，摸清自身的特点和发展优势，探索适合本区域本园的教研模式。如县可以延续十多年的经验的教研协作片模式，适量系，由地方教育行政管理牵头，落实中共中央国务院于印发关于学前教育深化改革规范发展的若干意见精神，加快推进教研指导责任区建设，形成组织机构，划分责任片区，选聘片长，均衡布局，兼顾资源分配。另方面，各幼儿园要建立本园的教研管理体系。从园长保教主任到年级组长，层层落实责任，保证本园教研工作的顺利开展。，构建优秀而完备的教研指导团队教研水平的高低与教师专业发展教育质量息息相关。提升教研质量水平离不开才财和物的支持。在现有条件下，构建学前教育教研指导团队，需要教育行政部门给予足够的重视，是落实教研指导责任区制度。推出细化落实关于广西市幼儿园教研活动现状的调查研究论文原稿容来源的主要来源于计划。，教研深度不够访谈发现，教研主题的确定和教研内容类似，在市直和城区幼儿园，特别是城镇优质园的教研主题多数来源于教师亟需解决的困难和问题，如城区示范园开展如何与家长沟通主题系列教研市直幼儿园引进了套新的教具，围绕如何使用和发挥其教育价值，组织全园教师进行研讨。先请专家做理论培训，再请教师实际操作，提出问题和反思。教研形式涵盖了课题研究专题培训与研讨活动观摩与评价等。反观乡村幼儿园和大部分民办园的教研活动，每学期两次的研讨活动难以做到延续性，教研形式也基本以集体备课和观摩为主，形式单，对教师的升最有帮助。教研活动的主要形式传统，对教师专业发展水平的提升简单等同于上课，归根结底，是落后的教研观念所致。研游戏研材料研指导策略等内容没有深入教师心中，和教师教育观念也有很大关系。同时，调查显示，尽管个幼儿园有多种教研制度，如听评课制度教研组建设制度集体备课制度专题研究管理制度教研评价制度等，但没有相应的落实措施和考评制度，基本上以教师和园领导的总结评价为主。有的老师反映本园教研成果以教研活动记录呈现，很少能形成课题论文教学设计或体现在教学日常中。访谈发现，教研活动的组织者多为园领导保教主任和年级组长，参与教研的多为全市幼儿园教研活动存在诸多问题，但是也惊喜地发现，个别县区长期以来，持续开展片区教研活动，为乡镇幼儿园教研模式的探索提供了新思路。县本着积极推动幼儿园课程改革加强园为本教研制度建设和促进各乡镇学前教育交流的目的，设立了个幼儿园教研协作片，分别包括东片，东阿片，廉州片，北片，西片，示范园片。每个协作片设召集人，负责组织该片区教研活动。自年以来，各协作片以研究幼儿园课程资源和教法为重点，以教学观摩研讨活动为主要形式，每学期负责两个乡镇的送教下乡活动，县城示范园骨干教师选送优秀课程，不断完善幼教教研网络增强教研力量，切实加研究意义通过调查，发现幼儿园教研活动中存在问题，分析和总结教研工作的优秀经验，为当下幼儿园教研活动的理论研究做有益补充。在调查的基础上，深入了解广西市各片区开展教研活动的情况，帮助幼儿园发展教研活动中存在的问题，寻求解决策略，提升教研活动成效，为线幼儿园开展教研活动提供有效借鉴。研究方法本研究主要采用问卷调查法和访谈法。采用调查软件问卷星，通过在线填写问卷的方式，向广西市直属幼儿园及县城区城区和区的公办和民办幼儿园转发问卷链接，共收到有效问卷份，其中公办幼儿园份，民办幼儿园份。城市公办园份，占比城市民办园份活动开展前，也没有事先要求教师做好相关准备活动过程教师根据研讨的内容临时发表意见，很多老师害怕发言，担心讲错，没有营造起轻松民主的研讨氛围。，总体偏低调查显示，全市幼儿园每学期开展次教研活动占比每周开展次的占比每半月开展次的占比每月开展次的占比无教研活动的占比。可见，接近半数的幼儿园教研活动频次较低。市直和城区公办园教研活动力量相对强大，教研活动频次趋向合理，教研活动理念相对先进县镇和农村幼儿园教研活动力量薄弱，教研活动频次低，教研活动时间缺乏保障。教研活动是由幼儿园的保教人员作为主要参与者，为解决幼儿园保教工作中出现，占比城市民办园份，占比县镇公办园份，占比县镇民办园份，占比农村公办园份，占比农村民办园份，占比。将收集到的数据通过百分比统计和在线软件统计，进行单项分析相关性分析等，主要了解广西市片区教研活动开展情况的个方面内容况。教研活动是由幼儿园的保教人员作为主要参与者，为解决幼儿园保教工作中出现的问题，从而推动教师专业发展的所有研究活动的总称。它是幼儿园教研活动的主要方式，关系着幼儿教师专业发展和幼儿园教育质量。个地区幼儿园教研水平的高低，直接反映了其教育质量好坏。研究目的和意义研究目的通过对广西市市直和各县区幼儿建设制度集体备课制度专题研究管理制度教研评价制度等，但没有相应的落实措施和考评制度，基本上以教师和园领导的总结评价为主。有的老师反映本园教研成果以教研活动记录呈现，很少能形成课题论文教学设计或体现在教学日常中。访谈发现，教研活动的组织者多为园领导保教主任和年级组长，参与教研的多为主班和配班老师，保育员基本不参与，他们成为幼儿园教研活动长期被忽视的群体。保教并重是幼儿园工作规程岁儿童学习与发展指南明确指出的工作方向。教研内容偏重聚焦教学，较少关注日生活活动和游戏，教研活动的组织缺乏保障和支撑，教研体系不健全，也导致了教研别包括东片，东阿片，廉州片，北片，西片，示范园片。每个协作片设召集人，负责组织该片区教研活动。自年以来，各协作片以研究幼儿园课程资源和教法为重点，以教学观摩研讨活动为主要形式，每学期负责两个乡镇的送教下乡活动，县城示范园骨干教师选送优秀课程，不断完善幼教教研网络增强教研力量，切实加强面向全体教师的教研活动和幼儿园之间的交流与合作提高幼儿教师专业水平和全县幼教教学的整体水平。尽管县的教研协作片教研内容和教研形式还比较单，但是从县级教育行政部门层面，由行政力量推动片区教研开展，却走在了广西市的前列，为解决乡镇幼儿园师资广西市幼儿园教研活动现状的调查研究论文原稿问题，从而推动教师专业发展的所有研究活动的总称。它是幼儿园教研活动的主要方式，关系着幼儿教师专业发展和幼儿园教育质量。个地区幼儿园教研水平的高低，直接反映了其教育质量好坏。研究目的和意义研究目的通过对广西市市直和各县区幼儿园开展教研活动情况进行调查，了解全市幼儿园的教研活动现状，包括各幼儿园开展教研活动的频次方式效果及需求，发现教研活动中存在的问题，分析其原因，找到解决方法和途径，促进幼儿园教师专业发展。广西市幼儿园教研活动现状的调查研究论文原稿。理论也有定的把握，更能帮助教师解决实际教育教学中存在的问题。，主体性不强幼儿园教研活动的主要参加者是保教人员，般在教研活动之前，组织者要先征集教研活动的主题，确保教研活动的内容来源于教师的实际教学，并在活动开展前通知活动参与者做好相关准备。其次，教研活动中要配备名以上的具有专业水准的主持人，教师作为参与主体要充分地参与研讨，才能激发教师们进行教学反思和总结，共同解决问题。然而调查显示，在教研活动中，很多教研主题都是来源于学期初的规划，由园领导根据幼儿园的特色发展或工作需要确定教研主题，教师少有选择教研主题的权利和自由教开展如何与家长沟通主题系列教研市直幼儿园引进了套新的教具，围绕如何使用和发挥其教育价值，组织全园教师进行研讨。先请专家做理论培训，再请教师实际操作，提出问题和反思。教研形式涵盖了课题研究专题培训与研讨活动观摩与评价等。反观乡村幼儿园和大部分民办园的教研活动，每学期两次的研讨活动难以做到延续性，教研形式也基本以集体备课和观摩为主，形式单，对教师的专业发展作用不大。，教研需求得不到满足调查显示，教师希望在业务上获得指导，希望能有教研员去幼儿园观摩指导参与本园的园本教研活动听课评课答疑解惑等。但在全市僅有县有个专职教研员开展教研活动情况进行调查，了解全市幼儿园的教研活动现状，包括各幼儿园开展教研活动的频次方式效果及需求，发现教研活动中存在的问题，分析其原因，找到解决方法和途径，促进幼儿园教师专业发展。广西市幼儿园教研活动现状的调查研究论文原稿。在关于教研活动参与者与教师获益相关的调查中，要求教师对高校专家各级教研员本园领导其他幼儿园的老师和退休老师个类别的人员进行排序，结果显示，各级教研员得分最高，其次是高校专家和本园领导。教师对教研员参与教研活动带来的益处给予了充分的肯定，在访谈中进步显示，教师认为教研员对线教学情况更了解，对现状出现的系列问题。研究意义通过调查，发现幼儿园教研活动中存在问题，分析和总结教研工作的优秀经验，为当下幼儿园教研活动的理论研究做有益补充。在调查的基础上，深入了解广西市各片区开展教研活动的情况，帮助幼儿园发展教研活动中存在的问题，寻求解决策略，提升教研活动成效，为线幼儿园开展教研活动提供有效借鉴。研究方法本研究主要采用问卷调查法和访谈法。采用调查软件问卷星，通过在线填写问