1、“.....除了通过简洁明了的思维导图进行教学让学生们能够快速地掌握到知识的同时，也要培养学生自身简化问题的能力，即学生在面对些问题时能否也借助思维导图的方式解决问题，这和授人以鱼不如授人思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究论文原稿再加上有时不佳的阅读体验感和获得感会让学生逐渐失去对阅读的兴趣，更不用说培养其较好的阅读能力。而思维导图融入小学语文阅读教学中则可以比较有效地解决此问题，是简单明了的思维导图可以让学生掌握阅读柿子等相关景色......”。

2、“.....这样学生就可以更加直观地了解关于描述秋天的阅读内容，同时思维导图也进步激发了学生自身对于秋天的想象，从而对于阅读内容有着更为深刻的理解思维导图在小学语文者分心，而阅读是个获得和内化的过程，因此教师在这个时候不能严厉要求学生或者监视学生进行阅读，这样只会让学生感到紧张和畏惧而难以真正投入到阅读之中。而思维导图的融入则可以将阅读内容更加形象生动地参考文献段天喜以思维导图为指导的小学语文阅读教学语文教学与研究......”。

3、“.....。思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略利用思维导图提升小学生的阅深刻的影响，能够帮助学生快速理解文章大意，训练学生的联想能力和速记能力，而简洁明了的思维导图也可以激发起学生的阅读兴趣。结束语对于小学语文阅读教学来言，思维导图的融入可以更加有效地提高学生们的综合素质。但相关的教育工作者要明确将思维导图融入阅读教学的目的，不可舍本逐末味强调思维导图而忽略了阅读本身......”。

4、“.....参考文献段天喜以思维导图为指导的小学语文阅读教学语文教学与研究，谢爱平思维导图指导理念下的小学语文阅读教学举措探究新课程，思维导图在小学内容更加形象生动地展示给学生，吸引学生对阅读内容进行深入的了解。比如学生在进行关于秋天的景色有关阅读时，教师可以将思维导图的中心词设为秋天，然后以此为中心词与其它相关词用线条连接起来......”。

5、“.....也可以充分地调动学生进行自主阅读的兴趣，从而培养学生的阅读能力和综合素质。但相关的教育工作者要明确将思维导图融入阅读教学的目的，不可舍本逐末味强调思维导图而忽略了阅读本身。，促进自身的思维发展，因此在小学阶段掌握定的阅读能力不仅仅是进行语文学习以及其他课程学习的重要基础，更有助于学生建立其自身的思考方式......”。

6、“.....而小学生由于字词储备量或者对于长篇阅读内心会产生畏惧心理的原因很容易在自主阅读或者老师，而这能力的培养主要得益于语文教学，所以在小学语文教学中阅读始终是大重点，同时也是大难点。良好的阅读能力不仅能够使学生通过文字了解世界开阔视野，更可以让学生在阅读中培养自身对于世界和人生的理解语文阅读教学中的应用研究论文原稿。结束语对于小学语文阅读教学来言，思维导图的融入可以更加有效地提高学生们的阅读质量和阅读效率......”。

7、“.....从而培养学生的阅读能力落叶金色的菊花澄亮的柿子等相关景色，并且在文字旁边加上图片，这样学生就可以更加直观地了解关于描述秋天的阅读内容，同时思维导图也进步激发了学生自身对于秋天的想象，从而对于阅读内容有着更为深刻的理导阅读过程中走神或者分心，而阅读是个获得和内化的过程，因此教师在这个时候不能严厉要求学生或者监视学生进行阅读，这样只会让学生感到紧张和畏惧而难以真正投入到阅读之中......”。

8、“.....便于学生找到各个内容之间的记忆连接点，发散学生的思维，从而增强学生对于阅读内容的理解和进行阅读的兴趣。思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略利用原稿。小学生由于年龄心性等发展状况具有活泼好动对任何事物抱有好奇心但注意力又难以长时间集中的特点，因此对于他们来说进行具有定难度和长度的内容阅读是容易产生心理排斥的，再加上有时不佳的阅读体验以渔的理念是类似的......”。

9、“.....因为思维导图是具有个体性特征的，由于每个人的思维方式不同，其根据同内容所制作的思维导图也是有内容，而丰富多样符合大脑思维方式的思维导图可以充分调动学生的兴趣和想象力，便于学生找到各个内容之间的记忆连接点，发散学生的思维，从而增强学生对于阅读内容的理解和进行阅读的兴趣。引导学生独创思维读教学中的应用研究论文原稿......”。