1、“.....学生的个体差异性容易被忽视，不能有效地进行因材施教，从而不利于学生的深度学习。因此，笔者结合自身的教学实践，对布置数学作业促进学生深度学习的路径进行了研究。双减背景下小学数学作双减背景下小学数学作业改革的实践研究论文原稿学作业是教学工作顺利进行的有效依据，逐渐成为考试的种附属品，训练册试卷等成为师生学习和生活的种常态事物。部分学校家长仍将重点放在考试中，过于重视作业反馈的作用，通过成绩判定学生是否优秀，这也导致思维和应用意识的发展......”。

2、“.....传统的数学作业形式较为单，脱离学生的生活实际，学生的个体差异性容易被忽视，不能有效地进行因材施教，从而不利于学生的深度学习。因此，笔者结合自身的教学实践导致小学生存在定的学习排斥心理。当前，我国教育部多次从教材课程方面对数学教育内容进行了调整，以此来减少每个星期中的课时量，希望减轻小学生的数学课业负担。但是，很多学校为了保证理想化的升学率，依然布置情景化生活化作业新课程标准强调学生应用数学眼光把握数学生活问题，积极运用数学知识分析生活现象......”。

3、“.....因此，在设计数学作业时，应注重学生的生活体验，将数学作业与学生的生活经历相大巴车公交车轮船动车帆船卡车等按水里的路上走的和空中飞的进行分类也可以设计根据兴趣爱好饮食习惯性别组别等对本班的同学进行分类的作业，通过调查分析提出相应的建议等还可以为学生布置课后把自己书包里的总结出的些经验。教师想要设计出合理的数学作业，就要多从学生的角度出发，将教材与学生的实际紧密联系，转变传统的作业观，树立科学的数学作业观，从而激发学生的数学学习兴趣......”。

4、“.....通过实践的方式将抽象的数学原理转变为形象的数学原理。例如，在角形教学中，教师可以要求学生回家用现有的材料制作些角形以备上课使用。回到家后，学生自己动手制作角形，并且是借款还是存款，或者是其他商业行为，都可能会有利息的产生。因此，在教学过程中，教师就可以引导学生去外面的银行看下当前的利息率，并且回家帮助父母算下当前利息率下存款会获得多少利息率......”。

5、“.....这些亲近学生生活随手可操作的数学作业，激发了学生数学学习的兴趣，促进了学生的深度学习。双减背景下小学数学作业改革的实践研究论文原稿。在学习了分类与整理单元后，教师可以让学生课后认真观察自己身边的事物，利用不同的标准对事物进行分类，并会用简单的统计表统计出结果，每个人要找到个及以上。如把交通工具中的小汽车自行车直升飞机摩托车飞进行分类也可以设计根据兴趣爱好饮食习惯性别组别等对本班的同学进行分类的作业......”。

6、“.....这些亲近学生生意识，促进学生创新思维的发展。参考文献高燕霞深度学习下小学数学作业有效设计研究新课程，张兆梅小学数学大班额环境下的有效作业设计研究读写算，付玉荣浅析小学数学课后作业设计新课程研究，。例如，在制作过程中还能够深入理解角形原理。通过联系实际生活，能够有效提高学生的学习自觉性与主动性，提高学生的学习质量。结束语总之，在减负增效的背景下......”。

7、“.....以上是笔者结合自身教学实合的方式进行教学，学生可以在生活中进行数学练习，更能够实现知识的科学积累。另外，数学还具有定的抽象性，在学习过程中学生很容易被抽象的数学原理迷惑，导致对数学的理解不够深刻。因此，在教学过程中，教活随手可操作的数学作业，激发了学生数学学习的兴趣，促进了学生的深度学习。例如，小学年级上册数学中有章节是关于利息的，该学习内容就是乘法运算中的主要部分，并且与日常生活息息相关。在日常生活中......”。

8、“.....利用不同的标准对事物进行分类，并会用简单的统计表统计出结果，每个人要找到个及以上。如把交通工具中的小汽车自行车直升飞机摩托车飞机大巴车公交车轮船动车帆船卡车等按水里的路上走的和空中飞学生的数学课业负担非常沉重，无法取得理想化的数学学习效果。布置情景化生活化作业新课程标准强调学生应用数学眼光把握数学生活问题，积极运用数学知识分析生活现象，独立解决实际生活问题。因此，在设计数学改革的实践研究论文原稿......”。

9、“.....小学生的课业数量比较多数学学习负荷较为沉重，导致小学生存在定的学习排斥心理。当前，我国教育部多新的教学理念难以得到推进和发展。关键词双减背景小学数学作业设计引言合理的数学作业能激发学生学习数学的乐趣，能促进学生创新思维和应用意识的发展，能促使学生深度学习。传统的数学作业形式较为单，脱离学，对布置数学作业促进学生深度学习的路径进行了研究。双减背景下小学数学作业改革的实践研究论文原稿......”。