1、“.....让学生正确掌提英美国家的生活习惯风土人情，理解不同的生活方式，这样才能在脑海中构建语言环境，拥有语言使用的画面感。反观当前的朝中英语教学，初中生由于缺乏语言环境以及自身生活阅历的限制，往往无法正确理解英语国家的文化背景，提高初中英语听力教学的策略研究论文原稿的。提高初中英语听力教学的策略研究论文原稿。关键词初中英语听力教学策略引言听说读写等综合能力的发展，是英语教学的核心任务。其中，听在英语综合能力中居于首位，提升学生听的水平成为初中英语教学的首要任务。然而......”。

2、“.....由于教师以及学生家长受到系列应试思愿的大力影响，在英语听力教学时，大部分教师对学生进行听力的安排缺乏有效的科学性，只是单纯地使用高特英语听力题进行反复训练。进而使得部分学生始巧。结束语冰冻尺非日之寒，英语听力的提升，不是朝夕的事情，是个持续发展的过程。教师应立足教学特点，正视学生的基础，遵循学生的个性化和差异性，让学生的听力水平阶梯性发展，促进学生综合能力的提升。总之，英语教学是个量变到质变的过拓展听力渠道通过相关研究数据我们发现......”。

3、“.....听说读写是英语的项能力，而听力则位于首要位臵，也可以说只有准确清楚明白地听，才能顺利完成后续模仿交流过程。因此，开展初中英语教学活动首行对练，点点加快，慢慢跟上节奏。教师有时间也可以参与其中，帮助学生改正语法，引导学生突出语言表达时的重点，这样学生才能整体把握深入理解。对中等的学生，教师要更加注意，大部分教师都把重点放在优秀学生和进度慢的学生身上，反而生。这种学生中很多学生都存在偏科现象，教师需仔细观察，为学生制订有针对性的计划，帮学生弥补短板。有些学生可能是心理因素，对此教师可以注重引导，向专业人士咨询......”。

4、“.....在英语听力教学活动的实施过程中，教师较好语感较好的优秀学生，就要采取另种方法。这些学生词汇量丰富，在听英语录音时能理解大概意思，这时候就需要帮助学生多练习，让学生慢慢习惯英语听力的语速。教师可以安排学生找搭档练习，仿照听力语速进行对练，点点加快，慢慢跟上节奏。当量的积累达到定程度，就会产生质的飞跃。參考文献王仙提高初中学生英语听力能力的有效教学策略探究校园英语，贾志杰初中英语听力教学的难点与教学策略研究中学生英语，孙婷婷提高初中英语听力教学有效性的方式与策略校园英语，......”。

5、“.....这种学生中很多学生都存在偏科现象，教师需仔细观察，为学生制订有针对性的计划，帮学生弥补短板。有些学生可能是心理因素，对此教师可以注重引导，向专业人士咨询，找到方法帮助学生走出心理阴影。短句入手，由浅入深逐步深入。对基础较好语感较好的优秀学生，就要采取另种方法。这些学生词汇量丰富，在听英语录音时能理解大概意思，这时候就需要帮助学生多练习，让学生慢慢习惯英语听力的语速。教师可以安排学生找搭档练习，仿照听力语速先从听入手，不仅满足交际需求......”。

6、“.....教师在实际听力教学实践中，不应仅在课本范围内实施，还应为学生拓展听力渠道，引入多元化的语言材料，通过不同类型的资料帮助学生培养听力，使学生掌握更多交流技培养学生获取关键信息的能力。针对不同学生因材施教针对基础比较弱的学生，教师可以课下多辅导。要想提高英语听力能力，必须打好基础。教师可以给这部分学生布臵些记忆单词理解句子的任务。英语听力考查的是学生理解长难句的能力，让学生从单教师有时间也可以参与其中，帮助学生改正语法，引导学生突出语言表达时的重点，这样学生才能整体把握深入理解。对中等的学生，教师要更加注意......”。

7、“.....反而忽视了这部分基础扎实但成绩平平的同学生因材施教针对基础比较弱的学生，教师可以课下多辅导。要想提高英语听力能力，必须打好基础。教师可以给这部分学生布臵些记忆单词理解句子的任务。英语听力考查的是学生理解长难句的能力，让学生从单词短句入手，由浅入深逐步深入。对基。结束语冰冻尺非日之寒，英语听力的提升，不是朝夕的事情，是个持续发展的过程。教师应立足教学特点，正视学生的基础，遵循学生的个性化和差异性，让学生的听力水平阶梯性发展，促进学生综合能力的提升。总之......”。

8、“.....拓展听力渠道通过相关研究数据我们发现，人们在获取信息数据时有的信息是通过听觉和视觉获得的。听说读写是英语的项能力，而听力则位于首要位臵，也可以说只有准确清楚明白地听，才能顺利完成后续模仿交流过程。因此，开展初中英语教学活动，由于教师以及学生家长受到系列应试思愿的大力影响，在英语听力教学时，大部分教师对学生进行听力的安排缺乏有效的科学性，只是单纯地使用高特英语听力题进行反复训练。进而使得部分学生始终都处于种比较大的压力之下进行英语听力答题和进行惨成听力理解困难......”。

9、“.....关键词初中英语听力教学策略引言听说读写等综合能力的发展，是英语教学的核心任务。其中，听在英语综合能力中居于首位，提升学生听的水平成为初中英语教学的首要任务。然而，限制，多数教师并没有认识到听力教学的重要性，忽视听力教学的创新性，导致学生对听力不感兴趣，甚至存在畏惧之感，听力水平低，对学生英语综合素养的培养和提升起了副作用。因此在英语听力训练甚至整个英语学习中，教师务必要将文化学习贯穿都处于种比较大的压力之下进行英语听力答题和进行所力课程的学习，经过长时间的积累，不仅学生对英语听力学习起不到比较大的智助......”。