联网化方式推动浙江非物质文化遗产的保护与传承。平台可以基于非遗大数据认知度与浙江省非物质文化遗产的保护成果明显不匹配，大学生对非物质文化遗产的认知水平明显还处于低位。引言为促进教育行业对非物质文化遗产的保护与传承，年实施的中华人民共和国非物质文化遗产法明确规定学校应当开展与非物质文化遗产相关的教育。其中对于如何推进非物质文化遗产进高校，我国文化和教育等相关领域人士从理论和实践层面进行了积极的探索。第，对非物质文化遗产进入高校的总体路径的探索。如将非物质文化遗产与高校学科设置课程体系和校园文化建设相融合。第，对非物质文化遗产传承师资计结果显示，对项非物质文化遗产很感兴趣的大学生人数为人，约占对项非物质文化遗产感兴趣的大学生人数为人，约占对项非物质文化遗产不感兴趣的大学生人数为人，约占。在是否愿意成为非物质文化传承人方面，非常愿意成为项非物质文化遗产传承人的人数为人，约占愿意成为项非物质文化遗产传承人的人数为人，约占不愿意成为项非物质文化遗产传承人的人数为人，约占。非物质文化遗产进校园活动效果评估非遗认知水平仍处于低位浙江省政府重视省内非物质文化遗产的保护与传承，浙江省非物质文化遗浙江省高校非物质文化遗产进校园活动的效果评估与提升策略研究论文原稿匮乏。浙江省大多数非遗项目代表性传承人的年龄偏大，年轻人不愿干或者不能干，因而如何打造合格的非遗师资团队将是非遗进校园活动面临的大难题其次，缺乏专业的教材。目前高校非遗课程的基础理论仍旧缺位，现有教材对非遗知识的叙述存在偏差和概念混淆的情况，教师上课时般使用自编文件，学生没有配套的完整性系统性的非遗教材。最后，大部分浙江高校没有配备专门的非物质文化学习与研修场所，只有极少数高校配有非物质文化遗产传习馆。浙江省高校非物质文化遗产进校园活动的效果评估与提升策生对浙江省非物质文化遗产的认知度与浙江省非物质文化遗产的保护成果明显不匹配，大学生对非物质文化遗产的认知水平明显还处于低位。在浙江省高校开展非物质文化遗产宣传与教育活动强度方面，我们调查了大学生头脑中有印象的校园非物质文化遗产宣传或教育活动的场次。其中对校园非物質文化遗产宣传或教育活动有印象场次为场的学生人数为人，约占有印象场次为场次的学生人数为人，约占有印象场次为场次的学生人数为人，约占有印象场次为场次学生人数为人，约占。年，浙江省非物质文化遗产保护专项资金管理非物质文化遗产的传承人。统计结果显示，对项非物质文化遗产很感兴趣的大学生人数为人，约占对项非物质文化遗产感兴趣的大学生人数为人，约占对项非物质文化遗产不感兴趣的大学生人数为人，约占。在是否愿意成为非物质文化传承人方面，非常愿意成为项非物质文化遗产传承人的人数为人，约占愿意成为项非物质文化遗产传承人的人数为人，约占不愿意成为项非物质文化遗产传承人的人数为人，约占。非物质文化遗产进校园活动效果评估非遗认知水平仍处于低位浙江省政府重视省内非物质文化遗产的保护引言为促进教育行业对非物质文化遗产的保护与传承，年实施的中华人民共和国非物质文化遗产法明确规定学校应当开展与非物质文化遗产相关的教育。其中对于如何推进非物质文化遗产进高校，我国文化和教育等相关领域人士从理论和实践层面进行了积极的探索。第，对非物质文化遗产进入高校的总体路径的探索。如将非物质文化遗产与高校学科设置课程体系和校园文化建设相融合。第，对非物质文化遗产传承师资体系的探索。如落实官学合作的师资组建渠道和培训机制践行工学结合的师资发展理念和培养模式营造传帮带的将口传身授的非遗技艺转化为成规范系统科学的教学内容。浙江高校在教材开发上应联合教材编写专家传承人和在校教师共同参与，从大学生的认知特点出发，注重教材开发与非遗课程匹配，在编写中注重多维度地互动式地营造教学情境，增加互动性与趣味性。参考文献程军论高校参与本土非物质文化遗产传承与保护的路径基于高校人才培养的视角内蒙古农业大学学报，张卓，纪德奎非物质文化遗产传承的师资素养探究中国教育刊，李艳梅，吴杨萍，王燕珍，陆春彪非物质文化遗产顾绣在高校的传承与创新应用纺织服装遗传承平台，通过数据化互联网化方式推动浙江非物质文化遗产的保护与传承。平台可以基于非遗大数据，促进互联网非遗的活态传承，解决浙江省非遗领域数据多，收集工作琐碎等问题，快速广泛收集浙江省非遗数据，在未来年将逐步把浙江省非遗数据全部纳入大数据平台，对浙江省非物质文化遗产进行结构化数据化互联网化升级，为浙江省非物质文化遗产保护与传承打好数据基础。可以和京东腾讯网易等知名互联网企业进行战略合作，推出在线浙江非遗文化体验馆，传播浙江非物质文化遗产。构建高等院校非遗师资培训体理论与实践意义，以及对非物质文化遗产进校园具体路径的探讨，但对于业已开展的非物质文化遗产进校园活动的效果则缺乏关注。数据来源与调查概况数据来源本课题组于年月在浙江省高校范围内进行问卷调查，课题组通过专业在线问卷调查平台问卷星发放电子问卷份，剔除无效问卷份，获取有效问卷份。调查问卷内容主要包括两个部分第部分是浙江省高校在读大学生的基本信息，包括专业年龄性别生源地等第部分是关于非物质文化遗产进校园活动的效果反馈，从大学生对非物质文化遗产认知度高校开展非物质文化遗产宣传人和在校教师共同参与，从大学生的认知特点出发，注重教材开发与非遗课程匹配，在编写中注重多维度地互动式地营造教学情境，增加互动性与趣味性。参考文献程军论高校参与本土非物质文化遗产传承与保护的路径基于高校人才培养的视角内蒙古农业大学学报，张卓，纪德奎非物质文化遗产传承的师资素养探究中国教育刊，李艳梅，吴杨萍，王燕珍，陆春彪非物质文化遗产顾绣在高校的传承与创新应用纺织服装教育，乔熠非物质文化遗产的教育传承探析以蜀绣进高校为例西部皮革，封秋子高校图书馆非物质文化遗浙江省高校非物质文化遗产进校园活动的效果评估与提升策略研究论文原稿教育，乔熠非物质文化遗产的教育传承探析以蜀绣进高校为例西部皮革，封秋子高校图书馆非物质文化遗产传承保护的实践与探究以西南财经大学天府学院为例内蒙古科技与经济，毕磊地方高校保护与传承体育类非物质文化遗产的路径研究镇江高专报，课题项目本论文为浙江省教育科学规划课题浙江省高校非物质文化遗产进校园活动的效果评估与提升策略研究研究成果，项目编号作者简介李敬科，男，河南南阳人，博士，副教授。研究方向旅游休闲与旅游翻译。通过推进非物质文化遗产传承与学校教育相结合，培养批既有深厚的传统文化功底，有具有实际操作技能的的非遗传承人才。加强非遗课程设置与教材建设浙江教育行政部门应认真落实教育部大中小学劳动教育指导纲要和文化和旅游部关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见等文件的要求，支持浙江高校编撰适应大学生认知特点的乡土教材普及课本等非遗教材，将非遗纳入高校特色教育课程，将部分非遗课程纳入必修课程。推动浙江高校启动非物质文化遗产教学资源库建设，将优秀非物质文化遗产转化为数字化资源，请非遗传承人担任高校兼职教师，打造以非遗传承人为引领，高校非遗相关教师队伍为辅助，以丰富多彩的非遗进校园活动为载体的浙江高校非遗师资培训体系。坚持非物质文化遗产基础理论与实践技艺并重在非遗师资培训过程中，要牢固确立人才是第资源的理念，对于些高技能而学历不高的的非物质文化遗产传承能人，宜坚持师资柔性引进推动浙江高校非遗传承教学基地建设，储备非遗传承师资人才，优化人才优化配置。通过推进非物质文化遗产传承与学校教育相结合，培养批既有深厚的传统文化功底，有具有实际操作技能系大力推进浙江非遗进校园师资队伍建设人才专项项目，项目以浙江省内高校为依托，支持鼓励浙江高校聘请非遗传承人担任高校兼职教师，打造以非遗传承人为引领，高校非遗相关教师队伍为辅助，以丰富多彩的非遗进校园活动为载体的浙江高校非遗师资培训体系。坚持非物质文化遗产基础理论与实践技艺并重在非遗师资培训过程中，要牢固确立人才是第资源的理念，对于些高技能而学历不高的的非物质文化遗产传承能人，宜坚持师资柔性引进推动浙江高校非遗传承教学基地建设，储备非遗传承师资人才，优化人才优化配置与教育活动强度大学生参与非物质文化遗产保护与传承积极性等方面进行调查。浙江省高校非物质文化遗产进校园活动的效果评估与提升策略研究论文原稿。教育新政部门加大政策扶持力度，继续从政策方面支持和引导高校依法自主开设非遗相关本科专业，认定非遗传承基地财政部门应加大自己扶持力度，对于非物质文化进校园可考虑划拨专项资金予以支持非物质文化遗产行业应主动配合浙江高校非物质文化遗产进校园活动，为非物质文化遗产的保护与传承培养新生力量。协调各方搭建高校非遗传承平台搭建浙江省非产传承保护的实践与探究以西南财经大学天府学院为例内蒙古科技与经济，毕磊地方高校保护与传承体育类非物质文化遗产的路径研究镇江高专报，课题项目本论文为浙江省教育科学规划课题浙江省高校非物质文化遗产进校园活动的效果评估与提升策略研究研究成果，项目编号作者简介李敬科，男，河南南阳人，博士，副教授。研究方向旅游休闲与旅游翻译通过对非物质文化遗产进校园的理论研究分析和浙江实践的初步探讨，我们发现目前的研究重点主要放在为什么和如何做上，即论证非物质文化遗产进校园的的的非遗传承人才。加强非遗课程设置与教材建设浙江教育行政部门应认真落实教育部大中小学劳动教育指导纲要和文化和旅游部关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见等文件的要求，支持浙江高校编撰适应大学生认知特点的乡土教材普及课本等