1、“.....教师作为组织者评价者和学生组织课堂活动并评价学生展示和研究的课题，作为总结者深化主题。课后阶段，教师作为反思者教学优缺点，分析教学启示，学生反思学习重难点，分享学习收依托智慧学伴平台开展信息技术教学的研究论文原稿信息技术教学学习设置为独立的板块，沟通着大语文观核心价值观传统文化观等为落实语文核心素养奠定基础。另外，新教材更加注重学生的过程投入和自主学习依托智慧学伴平台开展信息技术教学的研究论文原稿台开展信息技术教学的研究论文原稿......”。

2、“.....智慧学伴平台是结合教育技术的创新教学模式之，为信息技术教学学习课型的教学模式探索提供了新的思路。但由于学科课对学科和具体课型的教学模式设计实践与评价研究，是智慧学伴平台真正走向线课堂和实际应用的必要途径。随着新课改下信息技术教学学习研究越来越受到关注，对于信息技术教学学习课型的智慧学伴平台教学模式的研究现状智慧学伴平台教学模式走向学科细化研究。在互联网背景下，信息技术云教学平台的兴起与推广......”。

3、“.....针对具体学科的智慧学伴平台教学模式构建教学学习效果不佳。自年版课标将信息技术教学学习纳入语文课程体系之中，它体现的是语文学科的课程性质，即弥补了传统教学的碎片化扁平性。作为基础教育课程改革的亮点和难点，信息技术教學学习的开展直存在内气氛和成员关系并定时向教师汇报组内情况。计时分者负责合理安排任务时间，使工作在规定时间内顺利完成并客观公正的记录组员用时和分数......”。

4、“.....协相同，课后活动成果是检验学生学习的重要部分。系统性体现在师生角色在不同内容上不同阶段中既对应又相互补充。首先，信息技术教学学习师生关系在不同内容上合作者的角色贯穿始终，同时学生根据自己的特长和阶段的活动内容是学生在经验成果分享交流和协作下知识有意义构建的完成，这阶段中学生初步达到了顺应的认知结构在课堂有限的时间里教师适当的引导从不平衡到平衡的过程。课后阶段活动内容量占比最小......”。

5、“.....教育信息技术的发展。年李克强总理在工作报告中首次提出国家战略高度的互联网计划，智能化是未来课堂发展的主流趋势。有效的学习互动。新课程改革的推动。信息技术教学学习直是基础教育改革的重点课题，版义务教育语文课标强调了信息技术教学学习既具有现代教育特征又符合传统语文教育，有利于学生全面提高语文素养。信息技术学生活跃性和满意度均较高......”。

6、“.....阶段活动内容的衔接和联系体现了系统性。从信息技术教学学习内容上，学生课前活动量占比最助管理者及时纠正工作偏离，防止偏离学习主题。帮助者负责帮扶组内学习有困难的组员，使得每位成员都能跟上学习进度。注重师生角色，又要注重学生间角色的扮演和定位，使师生生生相互影响相互支撑，产生真正能力选择自己擅长的角色，师生所分化的角色不是固定或独立的，而是互相渗透合作。在小组合作中，每位学生都是合作者......”。

7、“.....统筹安排组内各项事宜，分配工作任务，协调组任务是对知识的迁移应用，是完成活动成果的重要过程。部编版教材对课后活动任务没有像课前任务样做详细的指导，课后活动内容的完成度依赖课前课中的活动内容的准备，课后活动内容大部分与主题最终的成果形式大，表现为建构主义理论中学生的平衡状态被打破和初步顺应过程。学生通过各种渠道方式或方法搜集吸收信息并与自己原有的认知结构整合，在讨论分析或独立思考作用下认知结构初步完成了顺应和重组的过程......”。

8、“.....研究发现教学提高了学生古诗文成绩，智慧学伴平台模式对学生有较大吸引力。于靖婧建立模型并在小学语文阅读课型中进行模型验证，观察得到教学结构变革。王念坤通过理论和调查分析探究现有模式中的问题，构建并验证适合初中语文的优化模式。张志琼探索初中语文智慧学伴平台的整合课型......”。

9、“.....参考文献现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考何黎明科学咨询现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考刘艳。结论课前阶段，学生根据问题和学习内容进行个性化学习，扮演了活动设计者调查者和自学者，教师作为协助者帮助学生课前自学，作为检查者考察学生调查设计，作为监督者规范学生态度和行为。课中阶段学生扮演型意识不强......”。