1、“.....只重其形，浮于表面，至关重要，要让学生懂得国家民族的需要，有份技能报国的热情，有了这份热情才能够激发学习动力，端正学习态度。也不管未来身在何处，要有大国情怀，要有强烈的责任使命感，让学生了解我国数控技术发展水平和技术短板，以大国工匠民族数控编程与操作课程思政改革研究与实践论文原稿够思政内容有效渗入专业课程教学仍处于探索研究和检验中，课程思政理念还没有完全被专业教师所接受。专业教师普遍认为思政内容的教学是思想政治教师事情，与其无关，这将导致专业教师在教学过程中缺乏主动性......”。

2、“.....缺少师傅的言传身教，学生无法感受工匠精神的强大感召力，缺少对产品质量就是企业的灵魂的理解，无法感受社会责任和担当的职业操守。如果专业技能不能很好地与职业素养有机融合，思政教育将是片孤岛，职业院校培养出来的将是个缺乏主精神的新工科人才。参考文献马明娟落实课程思政，提升职业素养的实践探索以数控车削加工课程为例现代职业教育，李耀辉，赵正印，师路欢思政教育在数控原理与系统课程中的融合汽车实用技术，王春生基于课程思政的数控机床电气控制结束语通过将思想政治教育融入数控机床编程与操作课程中......”。

3、“.....提升了教师的育人水平，培养了学生的爱国主义精神安全意识环保意识精益求精的工匠精神诚信意识等。然而，在理工科专业课程中实施课程思思政教育缺失情况，再通过图表视频和数据，通过本专业毕业学生成功案例和行业杰出事迹传播，进而激发学生兴趣，提升学生对本课程本专业的认可度。课中，以勇于创新工匠精神和敬业精神为融合点。以企业真实工作过程场景为落脚点，在实过程中潜移默化地吸收，弱化结果考核。关键词思政元素改革与实践数控编程与操作引言在全国高校思想政治工作会议上......”。

4、“.....掌握学生整体思政教育缺失情况，再通过图表视频和数据，通过本专业毕业学生成功案例和行业杰出事迹传播，进而激发学生兴趣，提升学生对本课程本专业的认可度。课中，以勇于创新工匠精神和敬业精神为融合点思政课程体系，为国家培养更多的具有工匠精神的新工科人才。参考文献马明娟落实课程思政，提升职业素养的实践探索以数控车削加工课程为例现代职业教育，李耀辉，赵正印......”。

5、“.....让学生主动参与零件的加工制造，以安全生产质量第为宗旨的指导仿真，细化过程考核，重点考核学生小组参与热度，团队协作氛围，质量管控能力和安全操作规范落实情况，让学生在过程中潜移默化地吸收，弱化结果考核。习总书记对课程思政的要求。课前，以爱国主义教育和大国工匠等视频学习为切入点。通过线上调查问卷，了解学生对专业的认知度情况，对本专业能工巧匠和杰出行业专家认知情况等，专业教师根据收集到的学生线上学习行为数据，掌握学生整操作课程思政改革研究与实践论文原稿......”。

6、“.....改变了教师对课程思政认识模糊的现状，提升了教师的育人水平，培养了学生的爱国主义精神安全意识环保意识精益求精的工匠精神诚信意中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。而工匠精神是职业教育的灵魂，是高职教育工作者应承担的育人职责和使命，更是国家发展民族振兴学生成长成才的必然要求，因此，加强对高职学生工匠精神的培养，可以很好的诠释。以企业真实工作过程场景为落脚点，在实操训练项目过程中，让学生主动参与零件的加工制造，以安全生产质量第为宗旨的指导仿真，细化过程考核......”。

7、“.....团队协作氛围，质量管控能力和安全操作规范落实情况，让学生王春生基于课程思政的数控机床电气控制课改探索现代职业教育，。课前，以爱国主义教育和大国工匠等视频学习为切入点。通过线上调查问卷，了解学生对专业的认知度情况，对本专业能工巧匠和杰出行业专家认知情况等，专业教师根据收集识等。然而，在理工科专业课程中实施课程思政依然是项任重而道远的工程，教师要结合理工科专业课的特点，充分利用课堂教学这个主渠道，继续完善课程思政教学工作......”。

8、“.....思政教育将是片孤岛，职业院校培养出来的将是个缺乏主人翁意识的孤僻之人，无法很好地用专业服务社会。因此，不仅要从教学过程和课程建设方面入手，也要从教学场景和教师本身入手，多方面融合思政教育。数控编程没有强调其重要性，没有渗入课题中去，导致学生也会觉得无用无需掌握，使得学生的职业能力素养不完整。专业技能和职业素养融合不够当前，产教融合还不够深入职业院校，学生的专业技能训练仍主要是在实训室完成，学生的职业能力素養主梁等经典案例激发学生学习热情......”。

9、“.....让学生具备学有所成学有所用的价值观。数控编程与操作课程思政改革研究与实践论文原稿。课程现状分析课程思政理念深入不够思政内容有效渗入专只重其形，浮于表面，没有强调其重要性，没有渗入课题中去，导致学生也会觉得无用无需掌握，使得学生的职业能力素养不完整。适时引入时事政治增强学生时代责任感在课程思政大背景下，特别是在当前的大环境下，自主创新和核心技术掌握人翁意识的孤僻之人，无法很好地用专业服务社会。因此，不仅要从教学过程和课程建设方面入手，也要从教学场景和教师本身入手......”。