1、“.....许多英语教师重新调整教学策略，以科学合理的教育教学理论为指导，灵活利用多种教学方法来改革教学模式。其中思图式理论视角下思维导图在九年级英语阅读教学中的实践研究论文原稿研究英语教师，夏正敏基于图式理论谈思维导图在高中英语阅读教学中的运用英语教师，。图式理论视角下思维导图在九年级英语阅读教学中的实践研究论文原稿。将课堂归还给学生，确保学生获得更多自主模块化拼接非常关键......”。

2、“.....教师只需要关注不同阅读文本之间的逻辑联系，给予学生更多自主学习和大胆探索的机会和指导。结语以图示理论为切入点的思维导图更加复杂，衷，不利于学生的自主阅读和英语学习。加强教师引导和教育为了减轻学生的学习压力，充分凸显图示理论以及思维导图的重要优势，教师需要给予学生更多的指导以及鼓励，扮演好组织者的角色，加强对学生的引导学生学习质量层次不齐学生的学习基础和教师的教育教学环境有所区别......”。

3、“.....整体的学习质量层次不齐，出现了明显的分层问题。教师也没有着眼于英语学习方法论，严格按段的英语相比，年级英语的难度系数相对偏高，阅读板块较为复杂及多元，阅读文本对学生的理解能力以及感知能力是个较大的挑战及压力。有的学生在自主阅读的过程中比较被动，教师忽略了对学生的恰当指导以及图式理论视角下思维导图在年级英语阅读教学中的实践研究創新阅读教学内容在开展年级英语阅读教学活动之前教师需要丰富学生的阅读内容，关注对教学内容的精心筛选......”。

4、“.....年级英语的难度系数相对偏高，阅读板块较为复杂及多元，阅读文本对学生的理解能力以及感知能力是个较大的挑战及压力。有的学生在自主阅读的过程中比较被动，教师忽略了对学生的恰当指环境有所区别，在此基础之上所形成的学习行为习惯差异较大，整体的学习质量层次不齐，出现了明显的分层问题。教师也没有着眼于英语学习方法论，严格按照图示理论的相关要求......”。

5、“.....以语法知识学习为重点，通过对英语逻辑以及英语文化的分析来调整教学思路。这点导致学生只能够浅尝辄止，无法了解阅读文本背后的思想情感，难以形成良好的英语思维习惯，对阅读提不起兴趣。抓住阅读文本之中的关键内容，逐步提升学生的阅读效率和阅读质量，确保学生在英语阅读中有所收获有所成长。图式理论视角下思维导图在九年级英语阅读教学中的实践研究论文原稿。阅读内容复杂多元与其他级英语阅读教学工作改革及创新为着眼点......”。

6、“.....鼓励学生自由发散大胆想象。参考文献江颖图式理论视角下思维导图在年级英语阅读教学中的实践研究英语能动性。其中线性复杂知识的例题总结最为关键，这点要求教师着眼于思维导图的绘制要求，采取图文结合的形式，严格围绕图式理论来优化教学内容。了解学生的理解过程，在串联总结的基础上鼓励学生快速回忆，以及技巧点拨，以语法知识学习为重点，通过对英语逻辑以及英语文化的分析来调整教学思路。这点导致学生只能够浅尝辄止，无法了解阅读文本背后的思想情感......”。

7、“.....对阅读提不起兴趣。础，理顺学生的思路。学生在阅读的过程中思维比较混乱，难以按照定的逻辑顺序进行自主阅读，了解文本之中的逻辑层次，严重违背了英语阅读教学的初衷，不利于学生的自主阅读和英语学习。阅读内容复杂多元与师，夏正敏基于图式理论谈思维导图在高中英语阅读教学中的运用英语教师，。图式理论视角下思维导图在九年级英语阅读教学中的实践研究论文原稿......”。

8、“.....这点有助于为学生的英语阅读指明道路及方向，教师只需要关注不同阅读文本之间的逻辑联系，给予学生更多自主学习和大胆探索的机会和指导。结语以图示理论为切入点的思维导图更加复杂，教师需要以年英语思维和英语学习意识。加强教师引导和教育为了减轻学生的学习压力，充分凸显图示理论以及思维导图的重要优势，教师需要给予学生更多的指导以及鼓励，扮演好组织者的角色，加强对学生的引导以及教育。让导图的应用频率比较高......”。

9、“.....深化学生对所学知识的认知，鼓励学生实现知识内化和知识吸收，确保学生产生由内而外的学习能动性和自信心。将课堂归还习和大胆阅读的机会，充分凸显年级英语阅读教学的指导作用和价值。让学生在自主学习的过程中深入了解作者的思想情感，分析文本背后的核心思想，只有这样才能够培养学生良好的英语思维和英语学习意识。关键师需要以年级英语阅读教学工作改革及创新为着眼点，在实证研究以及综合统筹的基础上调整学生的学习兴趣和动机......”。