素质发展提供的整体动力，既包括教师专业素质发展内在动的自身因素对教师职业的热爱和专业自我发展的强烈意识，外部因素包括国家的整体大环境专家教师的榜样示范影响和良好的学校教科研环境。陈向明与张玉荣指出，对于教师的专业发展而言，短期的集中培训和行政要求下的教研并不是最佳的发展方式，网络教学背景下大学英语教师专业素质发展途径研究论文原稿律是扎根教师的内在需求，扎根教师的实践反思，扎根教师的鲜活经验。周坤亮基于国外大量的促进教师专业素质发展的研究文献总结出能够有效促进教师的专业发展的个方面教师要掌握与提高学科专业知识和教学法知识团队合作与共同参与教师的发展与现出新的特征，大学英语教师在教学活动中担任的角色更倾向于教学模式的制定者，学生在线学习的引导者，网络教学资源的搜集者整理者分析者。随着大学英语教师担任的角色发生变化，其专业素质的内容也得到了进步丰富，信息技术运用能力逐渐成为英语教师应该具有的能力之便是科研能力。互联网包罗万象，大学英语教师可以从中学到先进的教学思想，并将其运用到今后的教学实践中，从而提升教学成效。大学英语教师也可以在互联网平台上分享自身教学感悟，总结教学经验，与其他教师进行探讨网络教学环境对大学英语教师专业素质发展产生的影响随着互联网及信息技术的快速发展，其已成为人们日常生活中必不可少的部分，其在教育领域的运用也为英语教师专业素质的提升创造了条件。网课的出现，更是丰富了教师之间的沟通交流方式，教师对于教师专业素质的发展具有独特的作用。崔允氵郭与柯政等构建了学校本位教师专业发展的维立体框架，维要素分别是教师的专业发展需求教师的专业合作专业制度的支持。综合以上学者的研究成果，可以发现提高教师的专业素质的影响因素主要从个方师专业素质发展的研究文献总结出能够有效促进教师的专业发展的个方面教师要掌握与提高学科专业知识和教学法知识团队合作与共同参与教师的发展与培训要基于学校环境，并嵌入到日常的教科研实践中需要持续不断的跟进與支持基于教师的实际专业发领域的广泛运用，丰富了高校教学手段，也对教师的专业素质提出了更高的要求。网络教学丰富了大学英语教师专业素质的内容，信息技术运用能力逐渐成为当代大学英语教师的必备能力之。该文将对大学英语教师在网络教学环境下应该具备的专业素质进经济条件的限制，基本上不可能接触到外语或外事活动，也很少出国，就算学了英语，也很少用到，导致英语的应用能力非常欠缺。但随着中国发展与国际的接轨，大多数学生都有经济支持出国留学或者旅游，所学的英语有了用武之地，必然能够说口流利网络教学背景下大学英语教师专业素质发展途径研究论文原稿面展开是教师专业素质发展的内在需求，是影响教师专业素质发展的外部环境，是为教师专业素质发展提供的整体动力，既包括教师专业素质发展内在动机的激发与加强，又包括为教师专业素质发展提供的支持性的外部环境。榜样示范影响和良好的学校教科研环境。陈向明与张玉荣指出，对于教师的专业发展而言，短期的集中培训和行政要求下的教研并不是最佳的发展方式，存在许多问题。由于教师的学习具有整体性缄默性和情境性等特征，因此基于校本的教师专业发展和学问题主要体现在两个方面是传统的教学方法述而不作已无法满足社会对人才的需求，特别是改革开放多年来，中国与世界的联系越来越紧密，而世界上最通用的语言就是英语，不管是中国企业走出去，还是外国企业到中国进行投资，企业对于英语方面的人展需求实施有效的评价需要充足的时间保证与其他资源的保障。吴安指出，促成优秀外语教师专业发展的因素主要有内因与外因两方面内部因素包括教师的自身因素对教师职业的热爱和专业自我发展的强烈意识，外部因素包括国家的整体大环境专家教师的行简要概述，发掘其不足之处，并指出相应的提升与发展途径，以促进大学英语教师综合素质及能力的提高。国际教师教育学倡导的教师学习最有效的大定律是扎根教师的内在需求，扎根教师的实践反思，扎根教师的鲜活经验。周坤亮基于国外大量的促进英语。进入大学后，些学生本身就具有扎实的英语基础，但是还有部分学生没有出过国，英语基础应用能力较弱，学生英语应用能力的差异导致学生个性化的英语学习需求特别突出，对大学教师的同质化教学带来了新的挑战。摘要互联网及信息技术在教育才需求变得越来越多，要求也变得越来越高。这就使得教师必须要紧跟时代发展的步伐，突破观念和地域上文化差异的障碍，转变教学方式，以适应我国经济发展的需要。是学生个性化的学习需求给高校外语教师的教学提出了新的挑战，过去的学生由于受网络教学背景下大学英语教师专业素质发展途径研究论文原稿素质及能力的提高网络教学背景下大学英语教师专业素质发展途径研究论文原稿网络教学背景下大学英语教师专业素质发展途径研究论文原稿。关键词网络环境大学英语教学专业素质发展网络教学环境下大学英语教师面临的问题大学英语教师面临机的激发与加强，又包括为教师专业素质发展提供的支持性的外部环境网络教学背景下大学英语教师专业素质发展途径研究论文原稿。摘要互联网及信息技术在教育领域的广泛运用，丰富了高校教学手段，也对教师的专业素质提出了更高的要求。网络在许多问题。由于教师的学习具有整体性缄默性和情境性等特征，因此基于校本的教师专业发展和学习对于教师专业素质的发展具有独特的作用。崔允氵郭与柯政等构建了学校本位教师专业发展的维立体框架，维要素分别是教师的专业发展需求教师的专业培训要基于学校环境，并嵌入到日常的教科研实践中需要持续不断的跟进與支持基于教师的实际专业发展需求实施有效的评价需要充足的时间保证与其他资源的保障。吴安指出，促成优秀外语教师专业发展的因素主要有内因与外因两方面内部因素包括教师其必备能力之。大学英语教师不仅需要持续提升自身信息素质，运用互联网平台搜集有效信息，强化自身信息化教学水平，而且需要借助互联网平台开展教学及科研工作，从而实现自身专业素质的稳定持续提升。国际教师教育学倡导的教师学习最有效的大通，拓宽自身科研思路，增强自身科研水平，进而实现自身专业素质的提升与发展。在信息化时代，大学英语教师在享受互联网为其提供的大量教学资源及便利的同时，也面临着时代对其专业素质水平提出的挑战。在网络教学背景下，大学英语教学模式呈师足不出户便可以与名师沟通教学经验，分享教学资源，从而加快自身素质的提升。就科研方面而言，互联网及信息技术的发展为英语教师开展科研工作创造了有利条件。教师作为教学活动的践行者，同样也是教学资源的研发者。在网络教学背景下，大学