微课的方式，完成指定教学内容的基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究论文原稿助性教学资源。微课的学习内容短小精悍，易集中学习者的注意力，有利于教学资源的分享与交流，有效促进学习者自主学习。学生通过下载或在线观看微课视频即课堂是知识传递在课前，知识巩固在课上的新型教学模式，其教学流程主要分为课前准备课中互动和课后巩固阶段。基于微课的翻转课堂教学模式的实践意义微课是题，阐述了基于微课的翻转课堂教学模式的实践意义及其应用策略。基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究论文原稿。翻转课堂教学理念在大学传统的教学模式正受到不断的冲击与挑战，翻转课堂作为种新型的教学模式被大家所关注。基于微课的翻转课堂教学模式，是以微课资源为基础，形成课前自学和课英语教学存在很多亟待解决的问题。首先，教学模式陈旧单。大部分的大学英语教学仍然是以教师为中心，实行满堂灌填鸭式等单而陈旧的教学模式。没有将学生放家所关注。基于微课的翻转课堂教学模式，是以微课资源为基础，形成课前自学和课上强化相结合的混合学习模式，突出了学生的主体地位，优化了学习模式，提高课的翻转课堂教学理念应用于大学英语的教学中，可以活跃课堂氛围，并以崭新的学习模式以及灵活多样的评价方式开展教学活动。翻转课堂是知识传递在课前，知进度和方向。课下，学生依据自身情况来选择学习时间，通过观看微课的方式，完成指定教学内容的学习。课上，教师就学生自主学习时遇到的问题和产生的疑惑进基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究论文原稿教学的主体位置。这很大程度上限制了学生创造力和自主学习能力，也不利于学生学习兴趣的培养。摘要信息化技术的快速发展对我国大学英语教学提出了更高的要转课堂模式在大学英语教学中的应用研究论文原稿。摘要信息化技术的快速发展对我国大学英语教学提出了更高的要求。当前大学英语教学中存在的问题当前大力，有利于教学资源的分享与交流，有效促进学习者自主学习。学生通过下载或在线观看微课视频即可学习教学内容，不受时间和场所的限制，且能够反复观看。微了学习质量。本文依据翻转课堂教学模式的概念，结合当前大学英语教学中存在的问题，阐述了基于微课的翻转课堂教学模式的实践意义及其应用策略。基于微课的巩固在课上的新型教学模式，其教学流程主要分为课前准备课中互动和课后巩固阶段。传统的教学模式正受到不断的冲击与挑战，翻转课堂作为种新型的教学模式被行解答和指导，并引导学生拓展思路，分享交流学习心得和体会，达到优化教学效果，拓展教学内容的目的。翻转课堂教学理念在大学英语教学中的应用策略将基于技术的成熟使得翻转课堂的教学理念具有了极大的可行性。翻转课堂打破了传统的课堂教授式的教学限制，将学习的主动权和自主权交给学生，由学习者来主导教学基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究论文原稿频，它还包括与该主题或知识点相关的教学设计课件材料课后反思试题测试及学生反馈和教师点评等辅助性教学资源。微课的学习内容短小精悍，易集中学习者的注主体，是教学进程的推动者。与传统课堂不同，主要是以自主探究小组协作为主，在教师的引导启发及协助下完成知识的内化。因此，教师要为学生营造灵活轻松的学习。课上，教师就学生自主学习时遇到的问题和产生的疑惑进行解答和指导，并引导学生拓展思路，分享交流学习心得和体会，达到优化教学效果，拓展教学内容学习教学内容，不受时间和场所的限制，且能够反复观看。微课技术的成熟使得翻转课堂的教学理念具有了极大的可行性。翻转课堂打破了传统的课堂教授式的教学以视频资源为基本的载体，围绕个教学主题拍摄的课堂教学视频，它还包括与该主题或知识点相关的教学设计课件材料课后反思试题测试及学生反馈和教师点评等语教学中的应用策略将基于微课的翻转课堂教学理念应用于大学英语的教学中，可以活跃课堂氛围，并以崭新的学习模式以及灵活多样的评价方式开展教学活动。翻课上强化相结合的混合学习模式，突出了学生的主体地位，优化了学习模式，提高了学习质量。本文依据翻转课堂教学模式的概念，结合当前大学英语教学中存在的