1、“.....数学是在中小学学生学习中占据最重要地位的学科，推进小学数学教学改革，采用分层式看，分层式教学还有个十分关键的环节，即针对不同层次的学生使用不同的评价标准。所有的学生都想要获得教师的肯定和表扬，但由于每个学生的思维和性格的不同，使得教师在对学生进行评价时不能采取式教学，针对同个教学内容设置多种难易不同的问题，最低层次的问题设计成为位数或位数的单式加减法，比如等，第层次可以设计成位数或位数的混合式加减法，比如等，以此类推，更高层次的问题可以设念比较落后，教学方式传统，没有依据新课改的要求进行创新，自身的专业素养较低。实施分层式教学内容小学数学教师在制定教学内容的过程中，对于同个知识点可以依照学生对知识的接受能力的差异进行分层式教学在小学数学课堂中的应用与研究论文原稿尊心，又不能使优等生出现高人等的认知。因此，很多小学数学教师因自身文化水平较低，并且没有及时按照新课改的要求进行改进，导致其没有深入地探究数学教学理念，在小学数学的课堂当中，没有方面以及对于所学知识的掌握程度进行分析，将学生分成不同的层次......”。

2、“.....在分层式教学当中，最为重要的就是能够全面的考虑到学生的个体差异，从而根据不同学生的差异，在教学活动当中法不仅可以减轻学生的学习负担，使其能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激起学生学习数学的兴趣还可以逐步强化数学教师的教学水准。因此，在小学数学课堂当中恰当地运用分层式教学，能够提升小定教学目标时，不能按照传统的教学方式根据教学大纲和教材进行制定，应当依据学生之间存在的个体差异及不同的学习状况设置分层式的教学目标。关键词分层式教学小学数学教学应用引言分层式教学又可不同层次的学生分别实施教学工作。在小学数学课堂当中，教师若是恰当地运用分层式教学法不仅可以减轻学生的学习负担，使其能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激起学生学习数学的兴趣还可以逐步标和要求。分层式教学不仅可以防止教师在教学时忽视些学生，还可以保障教学活动的高效开展。值得注意的是，教师在小学数学课堂当中使用分层式教学时，应当注意既不能伤害后进生的自尊心，又不能的差异性教学，从而导致学生对于数学的学习兴趣不高，缺乏学习的主动性......”。

3、“.....就是教师在教学过程中针对不同学生的智力能力兴趣等各个方面以及对于师在讲台上讲解，但是也因为知识点的抽象，。利用多媒体设备在课堂上进行图片演示，会根据老师的要求进行不同的变化，让学生们看到更加灵活直观的观察图像，实现老师与同学们在课堂上的互动，实现良好的教学环境。利用多媒体设置相关的教学情境，表达形象直观多媒体应用到地理教学多媒体在初中地理教学中的创新应用研究论文原稿便老师们对知识点的讲解，提高课堂效率传统的教学模式是老师在讲台上讲解习成绩对学生进行分组，教师依据所要教学的内容，在教学的过程中针对不同层次的学生分别实施教学工作。在小学数学课堂当中，教师若是恰当地运用分层式教学分层式教学在小学数学课堂中的应用与研究论文原稿强化数学教师的教学水准。因此，在小学数学课堂当中恰当地运用分层式教学，能够提升小学数学的教学质量和教学效率。分层式教学在小学数学课堂中的应用与研究论文原稿。因此，小学数学教师在制使优等生出现高人等的认知......”。

4、“.....其依据学生的智力和学习成绩对学生进行分组，教师依据所要教学的内容，在教学的过程中针对所学知识的掌握程度进行分析，将学生分成不同的层次，开展分层次的教学。在分层式教学当中，最为重要的就是能够全面的考虑到学生的个体差异，从而根据不同学生的差异，在教学活动当中提出不同的目因此，很多小学数学教师因自身文化水平较低，并且没有及时按照新课改的要求进行改进，导致其没有深入地探究数学教学理念，在小学数学的课堂当中，没有根据学生的学习能力和学习成绩来进行深层次的素质智力等各方面实现全面发展。参考文献张新小学数学教学过程中分层式教学的实践探索天津教育，齐柳琴浅谈小学数学课堂分层式教学的有效应用散文百家，。小学数学教师的专业素养较低很多地区统的标准，只有运用不同的评价标准才能发挥评价的效用。比如，同知识点的考核，小学数学教师应给予学困生更多的鼓励式评价，对于其进步给予肯定，帮助其树立学习的信心给予中等生激励式评价，指引置成位数或者位数。通过这种分层式教学内容不仅能够将知识点进行细化，还可以使学生对知识点由浅及深地进行理解......”。

5、“.....对学生开展分层式评价由教育心理学的角度来分层，在小学数学课堂当中实施分层式的教学内容，从而在同堂课上顾及到所有学生的不同学习情况。以小学年级的数学教材为例，在第单元中多位数加减法的讲解课堂上，教师在设计教学问题时应采用分层分层式教学在小学数学课堂中的应用与研究论文原稿的小学数学教师的文化水平并不高，其教学观念比较落后，教学方式传统，没有依据新课改的要求进行创新，自身的专业素养较低。分层式教学在小学数学课堂中的应用与研究论文原稿。教学，能够激起学生学习数学的兴趣，真正实现因材施教。因此，小学数学教师不仅要在数学课堂上实施分层式的教学内容，还要对学生进行分层式的评价，通过运用分层式教学的方式，使得学生能够在能力根据学生的学习能力和学习成绩来进行深层次的差异性教学，从而导致学生对于数学的学习兴趣不高，缺乏学习的主动性。小学数学教师的专业素养较低很多地区的小学数学教师的文化水平并不高，其教学观其进步的方向给予优等生启发式的评价，对其提出更高的要求和标准，使优等生能够不断的超越自我......”。

6、“.....但是也因为知识点的抽象，老师需要进行画图来讲解知识点。但是很多老师是没有受到过专业性的训练，所以画图不是非常的准确清晰，这也可能会在地理课上给学生们带候差异时，可以利用维的地球模型来给同学们讲解维度和经度的特征。因为多媒体具有局部放大的功能，让老师的讲解更加生动形象，学生们不仅仅能够听到，也可以通过多媒体看到老师讲解的内容，加深对地理系统知识的记忆，提升学生对地理学习息技术在初中地理教学中应用的优势及需要注意的问题西部素质教育，。多媒体与地理教学相结合的优势激发学生们对地理学科的兴趣在地理的教学课堂中，传统的教学模式会限制学生们对这门课的想象力。如果在课堂上运用多媒体与地理教学相结结束语伴随着多媒体引入到教学领域中，也让多媒体时代有了新的发展定位和范围。随着我国科技的不断进步，教学的数字化转型也成为了必然的趋势。所以对于多媒体在初中地理教学中的创新应用进行研究是非常有意义的。多媒体在地理教学中的应多媒体对地理图片进行局部放大讲解等，先进性科学性的教学很大程度的可以提高教学的效率......”。

7、“.....老师在利用多媒体进行讲解的过程中，通过图片引导学生们对知识的回忆，为的平台。在两方进行互动的过程中，学生们的主观性思维得到提升，老师给同学们更多的想象空间和探索时间。老师也可以在互动中了解学生们的真实状态，随时调节教学的方向，以便于为学生们提供优良的教学环境。关键词初中地理多媒体教学创新了学生实际的学习需求，也让老师在教学中有了更加有效的方式，实现科学先进的教学模式。参考文献李翠琴利用多媒体优化初中地理教學途径探索考试周刊，刘素梅多媒体设备在初中地理教学中的应用探究文化创新比较研究，黄国强信息技术在趣。老师可以通过提出问题，鼓励学生积极寻找答案，引导学生们去求知探索，最后通过幻灯片上的统计图给出学生们答案，用来提高学生们学习的积极性主动性，促进学生思维的发展。多媒体在初中地理教学中的创新应用研究论文原稿。结束语多媒体在初中地理教学中的创新应用研究论文原稿学生和老师之间提供交流互动的平台。在两方进行互动的过程中，学生们的主观性思维得到提升......”。

8、“.....随时调节教学的方向，以便于为学生们提供优良的教学环境。题学生难以理解的情况。多媒体在初中地理教学中的应用恰恰解决了这难题，由于地理是抽象性比较强的门学科，只靠老师的讲解是不能达到预期的教学效果的，所以可以用多媒体进行辅助教学。老师可以利用多媒体演示地理动态的图片，也可以通过行讲解的话，会很大程度的激发学生们对地理学习的兴趣。当老师利用多媒体设备对地理气候类型特征进行演示，再配有动态图片的文字讲解能让学生更加直观清晰的看，数学是在中小学学生学习中占据最重要地位的学科，推进小学数学教学改革，采用分层式看，分层式教学还有个十分关键的环节，即针对不同层次的学生使用不同的评价标准。所有的学生都想要获得教师的肯定和表扬，但由于每个学生的思维和性格的不同，使得教师在对学生进行评价时不能采取式教学，针对同个教学内容设置多种难易不同的问题，最低层次的问题设计成为位数或位数的单式加减法，比如等，第层次可以设计成位数或位数的混合式加减法，比如等，以此类推，更高层次的问题可以设念比较落后......”。

9、“.....没有依据新课改的要求进行创新，自身的专业素养较低。实施分层式教学内容小学数学教师在制定教学内容的过程中，对于同个知识点可以依照学生对知识的接受能力的差异进行分层式教学在小学数学课堂中的应用与研究论文原稿尊心，又不能使优等生出现高人等的认知。因此，很多小学数学教师因自身文化水平较低，并且没有及时按照新课改的要求进行改进，导致其没有深入地探究数学教学理念，在小学数学的课堂当中，没有方面以及对于所学知识的掌握程度进行分析，将学生分成不同的层次，开展分层次的教学。在分层式教学当中，最为重要的就是能够全面的考虑到学生的个体差异，从而根据不同学生的差异，在教学活动当中法不仅可以减轻学生的学习负担，使其能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激起学生学习数学的兴趣还可以逐步强化数学教师的教学水准。因此，在小学数学课堂当中恰当地运用分层式教学，能够提升小定教学目标时，不能按照传统的教学方式根据教学大纲和教材进行制定，应当依据学生之间存在的个体差异及不同的学习状况设置分层式的教学目标......”。