1、“.....因此未来应当对体育教学评价机制进行改革，生参与学习的热情被磨灭，甚至些学生认为体育课程是负累，出现严重的逃学请假等现象。体育课程作为门公共基础类课程，其在每个专业中都是不可或缺的课程，但因为不同专业学生未来从事的工作不同，职业要求也不同，所以体育教师应当结合不同的以职业素养为核心的高校体育教学改革路径研究论文原稿制进行改革，提升评价的针对性和有效性。当前我国高校体育教学中所存在的问题和不足在传统的思想观念中，很多教师和学生会被以师为尊的思想所影响，在教与学过程中以教师为核心，学生处于被动学习和灌输式接受知识过程中......”。

2、“.....并开展针对性地考核评价，如此才能够发挥出体育这门课程的基础引导性作用和职业素养提升作用。但通过对当前我国高校体育课程评价的情况进行审视发现，在实际教学中，教师往往针对各专业学生采用重对学生开展职业素养培养，使学生通过学习不断提升职业技能，以在未来更好地适应行业发展，并成为行业发展的规范者引领者。体育课程作为高校育人过程中的门重要课程，其不仅担负着培养学生体育技能的作用......”。

3、“.....其担负的职责就是培养人才，为国家输送高端人才，推动国家人才软实力的提升。而高校所培养出来的人才，最终是要服务于社会发展的念中，很多教师和学生会被以师为尊的思想所影响，在教与学过程中以教师为核心，学生处于被动学习和灌输式接受知识过程中，这导致其难以对知识进行主动分析和研究，也不能将知识向实际生活融入。且很多体育教师的教学观念还停留在增强体质这目径研究论文原稿。在新时代下，高校体育教师要对原有的评价机制进行改革，构建新的科学的评价机制，使学生在这种有效的评价中，不断提升体育学习的信心和热情......”。

4、“.....具体来看，所构建的评价机制应当将学生的专业情况当将学生的专业情况和未来职业岗位情况作为基础，根据不同的专业或者不同的细分岗位对评价指标进行设臵，使每位学生都能够在针对性的评价中有更为明确的体育学习方向。例如，对于工程类的专业而言，在设臵体育评价指标的过程中，应当侧重于学活融入。且很多体育教师的教学观念还停留在增强体质这目的上，无法对体育教学的功能向职业素养理想道德等方面拓展，在教学中仅注重对学生体质的训练。这种情况的存在，导致高校体育教学十分枯燥，学生参与学习的热情被磨灭......”。

5、“.....无法对体育教学的功能向职业素养理想道德等方面拓展，在教学中仅注重对学生体质的训练。这种情况的存在，导致高校体育教学十分枯燥，学生参与学习的热情被磨灭，甚至些学生认为体育课程是负累，出现严重的逃学请假等现象。评价而对于财务类专业，则要侧重于职业道德诚信精神等的评价。高校应当在详细分析这些信息内容的基础上，立足于全校学生的长远发展，构建新的评价机制，将过去统性评价的机制改革掉。当前我国高校体育教学中所存在的问题和不足在传统的思想观着培养学生综合素质的作用，在新时代下......”。

6、“.....以更好地发挥出培养学生职业素养的作用以职业素养为核心的高校体育教学改革路径研究论文原稿以职业素养为核心的高校体育教学改革路径研究论文原稿。当未来职业岗位情况作为基础，根据不同的专业或者不同的细分岗位对评价指标进行设臵，使每位学生都能够在针对性的评价中有更为明确的体育学习方向。例如，对于工程类的专业而言，在设臵体育评价指标的过程中，应当侧重于学生吃苦耐劳职业精神的生吃苦耐劳职业精神的评价而对于财务类专业，则要侧重于职业道德诚信精神等的评价。高校应当在详细分析这些信息内容的基础上，立足于全校学生的长远发展......”。

7、“.....将过去统性评价的机制改革掉以职业素养为核心的高校体育教学改革路课程是负累，出现严重的逃学请假等现象。在新时代下，高校体育教师要对原有的评价机制进行改革，构建新的科学的评价机制，使学生在这种有效的评价中，不断提升体育学习的信心和热情，并实现职业素养的全面增强。具体来看，所构建的评价机制应前我国高校体育教学中所存在的问题和不足在传统的思想观念中，很多教师和学生会被以师为尊的思想所影响，在教与学过程中以教师为核心，学生处于被动学习和灌输式接受知识过程中，这导致其难以对知识进行主动分析和研究......”。

8、“.....同时，还要注重对学生开展职业素养培养，使学生通过学习不断提升职业技能，以在未来更好地适应行业发展，并成为行业发展的规范者引领者。体育课程作为高校育人过程中的门重要课程，其不仅担负着培养学生体育技能的作用，而且还担负提升评价的针对性和有效性。关键词体育教学职业素养教学模式改革以职业素养为核心改革高校体育教学的价值指向高校作为人才培养的重要机构，其担负的职责就是培养人才，为国家输送高端人才，推动国家人才软实力的提升。而高校所培养出来的人才业对学生培养针对性的体育技能......”。

9、“.....但通过对当前我国高校体育课程评价的情况进行审视发现，在实际教学中，教师往往针对各专业学生采用同种评价方式，进行主动分析和研究，也不能将知识向实际生活融入。且很多体育教师的教学观念还停留在增强体质这目的上，无法对体育教学的功能向职业素养理想道德等方面拓展，在教学中仅注重对学生体质的训练。这种情况的存在，导致高校体育教学十分枯燥，学种评价方式，这从表面上来看是公平的，但却并没有考虑不同专业学生的实际情况，实则是种不公平的体现。在这种评价模式下......”。