1、“.....本着促进巩固与提升的原则，科学设置专题体系，引导学生积极参与到训练活动当中。同时，教师还可以针对学生在训练中的表现进行针对性的辅导。从而帮助学生排忧解难，中有效内化基础的数学知识，进步发散学生的思维意识，全面提高其在数学领域的综合学习水平，突出数学课堂的创新性特征。比如说，在圆的方程授课时，教师则可以先利用教学助手搜集相关的数学文化，整理与圆的方程有关的数学模型，然后利用多媒体整理成课件，并通过大屏幕和移动终端有效展示给学生，将多媒体平台与学后疫情时代中小学在线教学与学校教学深度融合研究论文原稿的学习形态，充分突出学在整个课堂的地位，让学生自主地进行探索。例如，在数学教学中，教师需重点关注指数函数的教学内容，先利用微课整合指数函数有关的生活案例，构建图形模型......”。

2、“.....之后在移动终端的有效支撑下合理导入给学生，引导其在此基础上自主阅读教材，并配合微课资源深入分析指数函数的数学学生在完成作业时或者复习时遇到些问题不能及时解决，但是在课堂中，学生通常都是集中在个教室，教学环境严肃，同学相互影响，那么教师也能够时刻观察高中生的学习状态。因此，线上线下教学的有机结合能够有效提升教学质量。摘要随着正常教育秩序的逐步恢复，校园将重新获得昔日的活力。后疫情时代中小学在线教学与学习状况，能够有效提高教学质量。从而保证所创设的数学课堂包含丰富的文化内涵，拓展知识的覆盖面。也能够让学生在多元化的文化支撑下，对所学的数学知识产生好奇心，提高整体的探索欲望。后疫情时代中小学在线教学与学校教学深度融合研究论文原稿。线上教学包括移动互联网云计算大数据等......”。

3、“.....校园将重新获得昔日的活力。教师在线上教学平台中上传些视频课件和重点难点，学生在学习时可以反复观看，反复琢磨。线下教学存在的问题主要有点，学生在完成作业时或者复习时遇到些问题不能及时解决，但是在课堂中，学生通常都是集中在个教室，教学环境严肃，同学相互影响，那么教学生在错题笔记的支撑下不断地总结经验，提炼优秀的学习成果，有效提升学生在习题方面的归纳能力，让学生的解题思维得到有效锻炼，并促使其以较强的能动性参与到习题探索当中。结语总而言之，信息技术不断深入，线上线下教育模式是时代发展的产物，其最终必然要求教师转变教学思路，改变教学模式，将信息应用到律，帮助学生有效内化和吸收，进步加深理解。在线上线下全面融合的教学环境下，教师需要认识到师生互动的必要性......”。

4、“.....并引领学生在多元化教学载体支撑下自主探索相关的数学规律，或者利用计算机等载体科学设置数学模型，从而保证学生对数学课的探索和学习更具有深度。，线下针对辅导教师需充习经验，共同提高整体的学习认知水平。，线下创新教学教师可以将线上与线下两种授课模式进行有效整合，在此基础上积极创新和优化具体的数学课堂活动。从而让课堂呈现出全新面貌，也能够让学生在课程学习中有效内化基础的数学知识，进步发散学生的思维意识，全面提高其在数学领域的综合学习水平，突出数学课堂的创新主意识，从而让其在课程学习中养成独立思考的好习惯。因此，為了有效达成这育人目标，教师需将线上下融合的模式合理贯彻下去，全面整合微课资源，在基础上的进步拓展和完善数学的内容体系。并改善数学课的学习形态，充分突出学在整个课堂的地位......”。

5、“.....例如，在数学教学中，教师需重点关注指数函数后疫情时代中小学在线教学与学校教学深度融合研究论文原稿学之中。高中数学本身具有抽象性，利用线上线下教学相结合的模式，能够让知识点更加直观，更加明确，让信息技术辅助传统教学，未来定会成为教育主流，为我国教育事业助力。参考文献冯昌学线上线下互补式教学在高中数学教学中的实施教书育人，王娟丽线上线下教学模式在高中数学教学的应用研究数理化解题研究，。型进行整理，分模块开展训练，引导学生利用所学知识，并借助数形结合的思想对实际问题加以分析。之后，科学利用线上载体与老师和同学进行有效互动，彼此之间分享解题经验，从而全面提高整体的解题水平。鼓励学生自主总结和提炼线上训练的学习心得，进步整理错题资源，从而为学生自主反思和深入思考提供重要依据......”。

6、“.....王娟丽线上线下教学模式在高中数学教学的应用研究数理化解题研究，。关键词后疫情时代中小学在线教学与学校教学在疫情期间，网上教学是最后的手段，但教育的变化方向是教育的计算机化，疫情后的流动方向不会改变。疫情极大地推动了在线教育的普及和完善，在在线教育时期，分发挥线上下载体所具有的教育功能，本着促进巩固与提升的原则，科学设置专题体系，引导学生积极参与到训练活动当中。同时，教师还可以针对学生在训练中的表现进行针对性的辅导。从而帮助学生排忧解难，让其能够有效掌握具体的解题方法，全面提高学生整体的写作水平。比如说，教师围绕对数函数设置训练专题，将不同性特征。比如说，在圆的方程授课时，教师则可以先利用教学助手搜集相关的数学文化，整理与圆的方程有关的数学模型，然后利用多媒体整理成课件......”。

7、“.....将多媒体平台与学生电子平板进行有效衔接，搭建良好的教学互动平台。之后，在师生有效配合的前提下，共同探索圆的方程有关的数学的教学内容，先利用微课整合指数函数有关的生活案例，构建图形模型，并设置相关例题，之后在移动终端的有效支撑下合理导入给学生，引导其在此基础上自主阅读教材，并配合微课资源深入分析指数函数的数学概念，就具体的图像特征加以分析。同时，教师还可以引导学生根据自身的预习情况进行互动交流，彼此之间有效分享教育部门各级学校和培训机构在教育的信息化和智能化方面获得了更多的经验和专业知识。这经验将不可避免地对教师和学生产生深远的影响，在他们的头脑中埋下教育信息化的种子。后疫情时代中小学在线教学与学校教学深度融合研究论文原稿。，线下组织自主预习在数学课上......”。

8、“.....重点培养学生的后疫情时代中小学在线教学与学校教学深度融合研究论文原稿术不断深入，线上线下教育模式是时代发展的产物，其最终必然要求教师转变教学思路，改变教学模式，将信息应用到教学之中。高中数学本身具有抽象性，利用线上线下教学相结合的模式，能够让知识点更加直观，更加明确，让信息技术辅助传统教学，未来定会成为教育主流，为我国教育事业助力。参考文献冯昌学线上线下互补让其能够有效掌握具体的解题方法，全面提高学生整体的写作水平。比如说，教师围绕对数函数设置训练专题，将不同题型进行整理，分模块开展训练，引导学生利用所学知识，并借助数形结合的思想对实际问题加以分析。之后，科学利用线上载体与老师和同学进行有效互动，彼此之间分享解题经验，从而全面提高整体的解题水平生电子平板进行有效衔接......”。

9、“.....之后，在师生有效配合的前提下，共同探索圆的方程有关的数学规律，帮助学生有效内化和吸收，进步加深理解。在线上线下全面融合的教学环境下，教师需要认识到师生互动的必要性，发挥自身所具有的启发职能，并引领学生在多元化教学载体支撑下自主探索相关的数学规律概念，就具体的图像特征加以分析。同时，教师还可以引导学生根据自身的预习情况进行互动交流，彼此之间有效分享学习经验，共同提高整体的学习认知水平。，线下创新教学教师可以将线上与线下两种授课模式进行有效整合，在此基础上积极创新和优化具体的数学课堂活动。从而让课堂呈现出全新面貌，也能够让学生在课程学学校教学深度融合研究论文原稿。，线下组织自主预习在数学课上，教师需顺应教改的发展趋势，重点培养学生的自主意识，从而让其在课程学习中养成独立思考的好习惯。因此......”。