1、“.....从现注理论知识的教授，不关注学生的学习状态和精神状态。在这种工作状态下，中职班主任只注重自己教学而忽视学生，严重影响了课程教授的效果。教师个人情绪的影响教师这项职业本身就是社会服务型行业，帮助学生答疑解惑，为社会培育新时代的接班中职班主任在班级管理中的沟通问题研究论文原稿的班级管理模式是时代之需。摘要伴随教育的发展，中职班主任的管理工作对中职教育的教学有着至关重要的作用，从现在的师生状况来看，中职学生与老师的沟通现状并不理想。学生处于弱势的方，老师处于强势的方，在沟通中......”。

2、“.....通问题引言在国家中长期教育改革和发展规划纲要中，明确提出了大力发展中等职业教育施行中等职业教育免费制度等政策。在这背景下，中职教育得到了快速发展，成为培养国家高技能技术人才的重要场所。但中职学校在培养人才的时候，由于传统观念光，去看待每个学生，因为每个学生都有其闪光之处，只是缺少发现它的眼睛。要想发现美，就需要秉持发展的眼光，用发展的眼光去看待每个学生，去对待沟通的主体，那带给班主任的将是未来无限的可能，而非眼前的过错或情绪。因此......”。

3、“.....而是缺少发现美的眼睛。而这句话应当成为班级管理的座右铭。诚然，每个学生个体发展都是有差异的，不同的学生能力不同，所达到的学习层次也不同，但这并不能说据自己的角度来刻板的评价，为此，教师在和学生沟通前，老师需要站在学生的角度看待问题，在互换角度的时候发现问题，老师要保留对事情的看法，要通过与学生交流，了解学生行为的真正目的，以及事情的前因后果，进而对学生的问题进行处理，并在互换角度的时候发现问题，老师要保留对事情的看法，要通过与学生交流，了解学生行为的真正目的，以及事情的前因后果，进而对学生的问题进行处理......”。

4、“.....只有老师头脑没有预设，才能更大限度的了解事实的真相，对话才有深入的可用发展的眼光去看待每个学生，去对待沟通的主体，那带给班主任的将是未来无限的可能，而非眼前的过错或情绪。因此，班主任开展有效的沟通应当尊重沟通的主体，不区别对待，不过早下定论，而是以发展的眼光，充满希望地去看待每个学生，与他们句话应当成为班级管理的座右铭。诚然，每个学生个体发展都是有差异的，不同的学生能力不同，所达到的学习层次也不同，但这并不能说明这个学生就是差的，而只能说明他可能不擅长或者没有拥有正确的学习方法。即使是调皮捣蛋的学生......”。

5、“.....只有老师头脑没有预设，才能更大限度的了解事实的真相，对话才有深入的可能，如果从开始就想味地责备学生，这样会使学生对老师产生畏惧心理，从而不想再和老师进行沟通中职班主任在班级管理中的沟通问题研究论文原稿。着沟通的价值。对于中职班主任来说，有效的班级管理过程就是研习沟通艺术的过程，通过有效的沟通，发挥最有效的班级管理，才能够助力学生更加健康地学习和成长，才能够培养出更多优秀的人才。人与人之间存在差异，在面对件事情时，个人不能根教育得到了快速发展，成为培养国家高技能技术人才的重要场所......”。

6、“.....由于传统观念的束缚，习惯以班主任为主体，将学生臵于被动地位，套用传统管理模式，过分关注学生的日常管理和专业课程教育，忽视学生综合能力的培养，如果从开始就想味地责备学生，这样会使学生对老师产生畏惧心理，从而不想再和老师进行沟通。结束语沟通是门艺术。在班级管理中，平等的姿态发展的眼光情感的理解共赢的思想和共育的目标就是沟通这门艺术的核心元素，它们在各个方面推动并发通，了解他们的内心，从而提升班主任的沟通效果中职班主任在班级管理中的沟通问题研究论文原稿。人与人之间存在差异，在面对件事情时......”。

7、“.....为此，教师在和学生沟通前，老师需要站在学生的角度看待问题，是处，他自身定有个优点，只是没有被人发现。在班级管理中，班主任切忌抱有区分和挑剔的眼光去与学生沟通，而应当抱着发现美的眼光，去看待每个学生，因为每个学生都有其闪光之处，只是缺少发现它的眼睛。要想发现美，就需要秉持发展的眼光班级管理模式的低效化严重制约中职学生的培养质量。因此，立足于中职学校学生的实际情况，积极探索套全新的班级管理模式是时代之需。以发展的眼光尊重班级的沟通主体法国著名雕塑家罗丹说过中职世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛......”。

8、“.....关键词中职班主任班级管理沟通问题引言在国家中长期教育改革和发展规划纲要中，明确提出了大力发展中等职业教育施行中等职业教育免费制度等政策。在这背景下，中职的师生状况来看，中职学生与老师的沟通现状并不理想。学生处于弱势的方，老师处于强势的方，在沟通中，老师对学生的教育少，教训多。学生面对这样的沟通方式，经常选择爆发或者沉默以对，长期在这种氛围下学习会对学生的心理状态产生影响，教人，教师这个行业之所以伟大......”。

9、“.....足够的责任心，尤其是对于班主任更需要花费大量的时间和精力来进行管理和教学。除了教书育人外，教师还有自己的生活，每天要面对各种各样的事情，其自身压力是比较大的，因此就会训多。学生面对这样的沟通方式，经常选择爆发或者沉默以对，长期在这种氛围下学习会对学生的心理状态产生影响，教师对学生并没有产生任何积极影响，学生的不良行为也没有得到改变。还有些班主任责任感缺失，缺乏主动性，在日常管理班级中过分束缚，习惯以班主任为主体，将学生臵于被动地位，套用传统管理模式，过分关注学生的日常管理和专业课程教育，忽视学生综合能力的培养......”。