1、“.....带领小学生进行阅读训练，而这类阅读训练往往有着参考答案，很多老师会要求小学生依照参考答案答题。在这过程中，小学生的阅读思维，提高小学生的语文素养。参考文献小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究年基础教育发展研究高峰论坛论文集，陈琛凭借课堂教学，架起课内外阅读的桥梁浅谈小学低学段课内外阅读主题整合的策略考试与评价，李玉明小学语文高段课内课外拓展阅读的探究新课程，。但小学高学段小学高学段课内外阅读有效衔接策略研究论文原稿师的工作重心依然是语文基础知识的教学，而不是单单的阅读水平培养。假如老师只注重文章的内涵与中心思想，而忽略些句式生字词的教学，这样的教学反而本末倒置。只有在不影响正常教学的基础上......”。

2、“.....才能让小学生的语文知识得到提高。结束语小学生的阅读水平是的课外文章，激发小学生的阅读欲望。具体来说，老师要要求小学生多多积累课外的知识。比如，在读到人物传记相关文章时，教师要准备充足的课件和相关知识，运用话题引出今天的课题，然后开始教学。在节课快要结束的时候，教师再向小学生们推荐该人物的其他相关文章，这样，就是抓住契生没有足够的阅读时间，那么自身的阅读能力就不可能上涨。例如，每次上语文课之前，教师都可以留个到十分钟让小学生默读今天要上的课文，或者在节课快要结束的时候，让小学生上讲台发言，谈谈自己学了这篇课文之后有什么感受。又比如，老师可以专门留出节课，让小学生阅读自己推荐的实施课内外阅读的方法......”。

3、“.....良好的阅读环境能够激发小学生的阅读兴趣。小学生容易模仿他人的行为，利用这点，教师可以在学校内以及课堂上营造出阅读氛围，可以积极鼓励小学生们多多阅读课本文章以及相关书籍。比如，可以在校园以及班级里分享些容，提高语文的整体素养。关键词小学语文语文阅读课内外衔接引言课内外阅读已经被纳入小学教育体系当中，教师应当重视培养小学生的语文阅读水平，进步提高小学生的语文素养。课内外阅读本质是小学生通过课外相关书籍的阅读，来加深自身对教科书内知识的理解，借此来提高小学生的知识开展课内外阅读的相关活动，才能让小学生的语文知识得到提高。结束语小学生的阅读水平是语文阅读的重要体现之，而小学正是培养阅读水平的黄金时期......”。

4、“.....通过将课内外阅读有效衔接，能让小学生体会到语文的魅力和重要性。小学教师应在节课快要结束的时候，教师再向小学生们推荐该人物的其他相关文章，这样，就是抓住契机，利用课本知识开拓小学生的阅读质量，让他们更好地理解课本知识。，抓住教学重点课内外阅读的教学活动，在很大程度上确实可以提高小学生的阅读水平，但并不是小学语文教学的重点所在。小学高阶己学了这篇课文之后有什么感受。又比如，老师可以专门留出节课，让小学生阅读自己推荐的文章，也可以讓小学生带着自己喜欢的书籍，阅读里面觉得精彩的段落。这个过程就巧妙的把课内外的阅读结合起来，让小学生在不耽误学习的前提下，多多阅读课外知识......”。

5、“.....，形成开小学高学段课内外阅读有效衔接策略研究论文原稿范围，拓展小学生的思维，达到素质教育的目的。课内外阅读有效衔接就很好地解决了这问题。课内阅读要求小学生按照教学标准完成任务，而教师通过课内外阅读衔接的方式教学，有利于小学生提高阅读的效率，培养小学生的阅读技巧，能帮助小学生更好的理解课本内容，提高语文的整体素养。略考试与评价，李玉明小学语文高段课内课外拓展阅读的探究新课程，。课内外阅读有效衔接就很好地解决了这问题。课内阅读要求小学生按照教学标准完成任务，而教师通过课内外阅读衔接的方式教学，有利于小学生提高阅读的效率，培养小学生的阅读技巧，能帮助小学生更好的理解课本内......”。

6、“.....比如，可以在校园以及班级里分享些优质书籍，或者班级之间开展读书交流会，相互之间分享好书等。还可以让小学生写下读过的本书或者篇文章的读后感，在同学与老师之间分享自己的读书心得等。这些都可以引起小学生阅读的兴趣，培通过的合适的方式，将课内外的阅读联系起来，改善阅读教学方式，激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的语文素养。参考文献小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究年基础教育发展研究高峰论坛论文集，陈琛凭借课堂教学，架起课内外阅读的桥梁浅谈小学低学段课内外阅读主题整合的策段的小学生虽然经过了年的语文学习，但是所学的基础知识还是相对少的可怜。因此，小学教师的工作重心依然是语文基础知识的教学，而不是单单的阅读水平培养......”。

7、“.....而忽略些句式生字词的教学，这样的教学反而本末倒置。只有在不影响正常教学的基础上，阅读教师在教学的时候，可以以点带面，具体表现为根据篇典型的文章，从而引申出相类似的课外文章，激发小学生的阅读欲望。具体来说，老师要要求小学生多多积累课外的知识。比如，在读到人物传记相关文章时，教师要准备充足的课件和相关知识，运用话题引出今天的课题，然后开始教学。养阅读的习惯。，积累阅读质量拥有充足的阅读时间是实施课内外阅读的基本保障。如果小学生没有足够的阅读时间，那么自身的阅读能力就不可能上涨。例如，每次上语文课之前，教师都可以留个到十分钟让小学生默读今天要上的课文，或者在节课快要结束的时候......”。

8、“.....谈谈自小学高学段课内外阅读有效衔接策略研究论文原稿合理的计划，因此阅读习惯难以形成。小学高学段课内外阅读有效衔接策略研究论文原稿。实施课内外阅读的方法，培养阅读习惯个人的发展离不开环境的塑造，良好的阅读环境能够激发小学生的阅读兴趣。小学生容易模仿他人的行为，利用这点，教师可以在学校内以及课堂上营造出阅读氛围并没有展开，反而被限制住，没有被正确引导。教师要根据课文内容引申出课文外的东西，让小学生们自己思考，提高他们的阅读能力。这行为，就是运用了课内外阅读衔接的模式，让小学生们更容易吸收并理解课文内容，开拓了视野，提高了阅读水平。小学高学段课内外阅读有效衔接策略研究小学生，正处于身体和心理双重发育的阶段......”。

9、“.....好奇心比较重。相比于阅读，他们往往更喜欢些新奇新鲜的事物，更喜欢在户外活动而不是在室内阅读，而且毅力不够，不够专心，也不会制定合理的计划，因此阅读习惯难以形成。小学高学段课内外阅读有效衔接策略研究论文原稿语文阅读的重要体现之，而小学正是培养阅读水平的黄金时期。我国的教育学者建议小学教师把课内外阅读有效衔接起来，通过将课内外阅读有效衔接，能让小学生体会到语文的魅力和重要性。小学教师应该通过的合适的方式，将课内外的阅读联系起来，改善阅读教学方式，激发小学生的阅读兴趣，利用课本知识开拓小学生的阅读质量，让他们更好地理解课本知识。，抓住教学重点课内外阅读的教学活动，在很大程度上确实可以提高小学生的阅读水平......”。