1、“.....辩中藏读，边读边辩，辩读交融，这种的言语训练，让诵读与开放发散性思维的训练两者合为，效果颇佳。此外，有的小古文，文字背后，充满了令人无限品味的想象力，值得挖掘文字后面的情境，让学生想想情景，体味文本的更深小古文阅读策略的初步研究论文原稿注释，我根据不同的小古文的具体文本区别，采取了丰富的不同渠道的理解形式，让学生的思维展开了高飞的翅膀。具体而言，就是我在指导学生翻译文言文的方法时，让学生掌握了保留替换调整删去这类方法......”。

2、“.....作为推进器，在教学两小儿辩日时，我就尝试采用辩读，学生在读中有辩，辩中藏读，边读边辩，辩读交融，这种的言语训练，让诵读与开放发散性思维的训练两者合为，效果颇佳。丰富景，体味文本的更深厚的韵味。比如教学王戎不取道旁李这篇小古文，我就让学生们来进行演读让学生根据小古文中的内容，分别扮演不同的人物角色，通过文字意思的理解，合理大胆想象小古文中所阐述传达的情境，通过学生的丰富摘要我国教育在不断发展，学生学习的内容也在不断调整，逐渐把教学重心往古代文化方面调整......”。

3、“.....其中最重要的就是小古文。这些小古文虽是节选，但结构和逻辑都独立完整，韵律节奏明快简洁，适合吟诵。译了，比如孰为汝多知乎中，乎就删除不进行翻译了。以上，通过这样的独具特色的品拓训练，让学生对小古文能够更好的阅读和理解，让学生的阅读视野既具备了深度，又具备了广度。小古文作为文言文的韵味美思想美语言美在学习然后，让学生同桌之间采取连词成句的方式说遍这句文言文的翻译，学生自然而然就把注释的白话文讲述清楚了。另外，由于古文中常常见到互文或者语意倒臵的情况，这时......”。

4、“.....帮助学生正确理解古文含义。教学策略分析新作文，郭欢欢阅读小古文品析大波澜浅谈小古文阅读教学策略语文世界，。俗话说，书读百遍其义自见，只有丰富多样化的诵读形式，才能让学生真正喜欢上。小古文阅读策略的初步研究论文原稿。其次，我在，味道真的是苦的,最后，对于古文中有些不需要翻译为白话文的字，就可以删掉不进行翻译了，比如孰为汝多知乎中，乎就删除不进行翻译了。以上，通过这样的独具特色的品拓训练，让学生对小古文能够更好的阅读和理解......”。

5、“.....渐渐得以感悟领会，以此提升学生对小古文的审美鉴赏能力，直至深深爱上我们的传统文化。参考文献张娇娇小学语文小古文阅读教学策略分析新作文，郭欢欢阅读小古文品析大波澜浅谈小古文阅读教学策略语文世界学生的思维想象力，比如，取之，信然，通过增补这方法，翻译成为白话文就是把李子从树上摘下来，品尝口之后，发现的确就如王戎所说的样，味道真的是苦的,最后，对于古文中有些不需要翻译为白话文的字，就可以删掉不进行翻互文或者语意倒臵的情况，这时，我常常采取调整语序的方法，帮助学生正确理解古文含义......”。

6、“.....再次，由于古文言简意赅，往往字含义深邃，于是，对此情况，我想到了指导学生采用增补比如太白感其意翻译为李白被她的意志深深感动。再次，由于古文言简意赅，往往字含义深邃，于是，对此情况，我想到了指导学生采用增补词语或者句子的结构成分的方式进行准确理解。这样既能更准确深入理解古文含义，又提高了教学小古文时，引导学生翻译文言文，对于文中诘屈謷牙的文字，让学生采取替换词语的方法进行处理，比如，因释其耒而守株句中，这个因替换成于是，放下替换掉释......”。

7、“.....株用树桩进行替换的阅读视野既具备了深度，又具备了广度。小古文作为文言文的韵味美思想美语言美在学习中慢慢细品，渐渐得以感悟领会，以此提升学生对小古文的审美鉴赏能力，直至深深爱上我们的传统文化。参考文献张娇娇小学语文小古文阅读语或者句子的结构成分的方式进行准确理解。这样既能更准确深入理解古文含义，又提高了学生的思维想象力，比如，取之，信然，通过增补这方法，翻译成为白话文就是把李子从树上摘下来，品尝口之后......”。

8、“.....放下替换掉释，结合引导学生观察课件图片把耒替换为农具，株用树桩进行替换。然后，让学生同桌之间采取连词成句的方式说遍这句文言文的翻译，学生自然而然就把注释的白话文讲述清楚了。另外，由于古文中常常见到调整，增加更多的古代文学知识，其中最重要的就是小古文。这些小古文虽是节选，但结构和逻辑都独立完整，韵律节奏明快简洁，适合吟诵。在小学生接触文言文初期，这些小古文的作用与阅读中桥梁书的作用类似，能在学生已有认厚的韵味。比如教学王戎不取道旁李这篇小古文......”。

9、“.....分别扮演不同的人物角色，通过文字意思的理解，合理大胆想象小古文中所阐述传达的情境，通过学生的丰富精彩的表演，来让观。小古文阅读策略的初步研究论文原稿。除了配乐诵读，我也注重学生对小古文中的多元化思维的开发，注重教材的文本视野与学生的阅读视野的水乳交融，作为推进器，在教学两小儿辩日时，我就尝试采用辩读，学生在读中有辩道的理解，让思维插上翅膀对于常规的小古文教学，正确的理解教材文本内容，是必经之途。在统编版小学语文教材种......”。