教材，积极利用教材中单词课文插图等途径，向学生进行渗透。关键词小学英语绘本学科育人引言立德树人是教育的根本任务，随着新课改的全面推进，要充分发挥课堂教学的作用，将学科育学互换角色，让他们体验到关心他人和被他人关怀的情感，从而让学生在模拟的过程中学会关心他人，感恩他人。结束语将学科育人融入小学英语绘本阅读教学，即是落实立德树人教育根本任务的要求，也是实现英语学科的工具性和人文性的有机融合的需求。英语教师要转变观念，课前充分挖掘教材德育因素课中巧用游戏学科育人视角下的小学英语绘本教学研究论文原稿祝，拼读生日的单词，引导学生用英语表达自己的生日，指导问候身边同学的生日，开展情景对话，有问有答，倡导活跃的课堂气氛，轮流问答对话，指导学生热爱生活，关心他人，尊老爱幼，树立友爱榜样，确立優良品格，促进身心健康。又如，在对这对话进行教学时，教师也可以进行情境模拟，学生更好的记忆这些动物的单词。同时，老师可以为学生介绍几种包括熊猫猴子等稀有的保护动物，并倡导青少年要保护这些野生动物，从而培养小学生热爱小动物保护小动物的情感。创设情境，在生活中落实德育渗透在小学英语教学中，情境模拟创设实际是引导学生进行角色扮演，通过对课本中的对话情境，以再现的方值观等方面的教育。巧用游戏，在游戏中进行德育渗透由于小学阶段的学生年龄较小，注意力很难集中，特别是小学低年级的学生，枯燥沉闷的课堂更是无法吸弓他们的注意力。针对很多的小学生在游戏活动中表现出极高的积极性，英语老师可以通过课堂游戏的方式进行德育渗透。例如在对教过于单。有的教师在小学英语绘本教学实施的过程中，对学生进行德育教育，但是最常用的方法是直接说教式，通常都是在上完课后给学生放段升华情感的视频或者是用展示几句口号性的德育宣传语。这种方法容易使得学生产生疲倦感，不能获得学生的价值认同，不能满足多元化的学习需求，不利于促进学生良好品，要想让德育教育得到有效渗透，教师定要摒弃传统的应试教育观念，将传统的以提升学生学习质量为主要英语教学目的教学理念转化为儿童的道德活动与语言学习相融合为路线，将学校家庭社区联成个主体网络，提高德育的实效性，提升学生的综合素质。学科育人视角下的小学英语绘本教学研究论文原稿。小学英语同时，形成良好的品德与行为习惯。参考文献李燕贞小学英语德育渗透的现状透视与变革策略科学咨询倪德明学科思政的现状与对策思考川教育。学科育人视角下的小学英语绘本教学研究论文原稿。过于单。有的教师在小学英语绘本教学实施的过程中，对学生进行德育教育，但是最常用的方法是直接说教式，通常气必须要充满关心，而生病的同学，在听到同桌的关心之后的回答，也应当要充满感激之情。当两位同学完成段对话的模拟之后，教师可以让这两位同学互换角色，让他们体验到关心他人和被他人关怀的情感，从而让学生在模拟的过程中学会关心他人，感恩他人。结束语将学科育人融入小学英语绘本阅读教学，即是落实立，我们可以通过情境模拟的方式来展开。课前对教室进行简单的布置，课堂上告知同学们，今天是位同学的生日，带领同学们为该学生唱生日歌表示庆祝，拼读生日的单词，引导学生用英语表达自己的生日，指导问候身边同学的生日，开展情景对话，有问有答，倡导活跃的课堂气氛，轮流问答对话，指导学生热爱生活，学科育人视角下的小学英语绘本教学研究论文原稿本教学中学科育人现状。在小学英语绘本教学实施的过程中，部分教师重工具性，轻人文性，重视语言知识和技能的掌握，但是忽略了英语绘本的育人功能。把教书和育人割裂开来，看成是不同教师的不同任务，没有充分挖掘英语绘本的德育元素，导致学科教学没有发挥育人的功能，不利于学生的全面发展。具性，轻人文性，重视语言知识和技能的掌握，但是忽略了英语绘本的育人功能。把教书和育人割裂开来，看成是不同教师的不同任务，没有充分挖掘英语绘本的德育元素，导致学科教学没有发挥育人的功能，不利于学生的全面发展。小学英语绘本教学中学科育人策略转变观念，充分挖掘教材德育因素在小学英语教学过程同学，就必须要读出该动物的单词，回答或者没反应过来的同学，就必须要学该动物的叫声。通过这样的方式可以有效的激发学生的学习热情，帮助学生更好的记忆这些动物的单词。同时，老师可以为学生介绍几种包括熊猫猴子等稀有的保护动物，并倡导青少年要保护这些野生动物，从而培养小学生热爱小动物保护小是在上完课后给学生放段升华情感的视频或者是用展示几句口号性的德育宣传语。这种方法容易使得学生产生疲倦感，不能获得学生的价值认同，不能满足多元化的学习需求，不利于促进学生良好品德的养成，影响学科育人的质量。小学英语绘本教学中学科育人现状。在小学英语绘本教学实施的过程中，部分教师重德树人教育根本任务的要求，也是实现英语学科的工具性和人文性的有机融合的需求。英语教师要转变观念，课前充分挖掘教材德育因素课中巧用游戏，在游戏中进行德育渗透课后有效拓展延伸德育内容，创设情境，在生活中落实德育渗透。从而有效促进学生的英语学习，并引领学生健康成长，使学生在学习英语文化知识心他人，尊老爱幼，树立友爱榜样，确立優良品格，促进身心健康。又如，在对这对话进行教学时，教师也可以进行情境模拟，请两位学生扮演其中的角色，让其中个学生扮演因生病昨天没来上课的同学，另外个学生则扮演该学生的同桌，利用所学的对话询问生病的同学。引导其同桌在询问的过程中物的情感。创设情境，在生活中落实德育渗透在小学英语教学中，情境模拟创设实际是引导学生进行角色扮演，通过对课本中的对话情境，以再现的方式呈现出来。在这过程中，让学生通过不同角色的扮演而获得不同的情感体验，丰富学生的情感，培养学生的合作能力。例如，在这单元的教学学科育人视角下的小学英语绘本教学研究论文原稿力。针对很多的小学生在游戏活动中表现出极高的积极性，英语老师可以通过课堂游戏的方式进行德育渗透。例如在对教学时，先邀请几位同学出来分别选择种自己喜欢的动物，并带在脑袋上贴上该动物的单词名称，让这些学生围成个圈，老师随机喊个动物的名称，这时脑袋上贴有该动物单词融入到教育教学的全过程，实现全方位育人。英语教师课前要做好充分的准备，熟悉教材内容，从学生实际出发，深入挖掘教材，积极利用教材中单词课文插图等途径，向学生进行渗透。教师要深入分析和挖掘教材中可以进行德育渗透的因素，使学生在学习英语的同时，能了解外国文化精华，理解中外文化差异，有国际视在游戏中进行德育渗透课后有效拓展延伸德育内容，创设情境，在生活中落实德育渗透。从而有效促进学生的英语学习，并引领学生健康成长，使学生在学习英语文化知识的同时，形成良好的品德与行为习惯。参考文献李燕贞小学英语德育渗透的现状透视与变革策略科学咨询倪德明学科思政的现状与对策思考川教育。请两位学生扮演其中的角色，让其中个学生扮演因生病昨天没来上课的同学，另外个学生则扮演该学生的同桌，利用所学的对话询问生病的同学。引导其同桌在询问的过程中语气必须要充满关心，而生病的同学，在听到同桌的关心之后的回答，也应当要充满感激之情。当两位同学完成段对话的模拟之后，教师可以让这两位呈现出来。在这过程中，让学生通过不同角色的扮演而获得不同的情感体验，丰富学生的情感，培养学生的合作能力。例如，在这单元的教学时，我们可以通过情境模拟的方式来展开。课前对教室进行简单的布置，课堂上告知同学们，今天是位同学的生日，带领同学们为该学生唱生日歌表示时，先邀请几位同学出来分别选择种自己喜欢的动物，并带在脑袋上贴上该动物的单词名称，让这些学生围成个圈，老师随机喊个动物的名称，这时脑袋上贴有该动物单词的同学，就必须要读出该动物的单词，回答或者没反应过来的同学，就必须要学该动物的叫声。通过这样的方式可以有效的激发学生的学习热情，帮品德的养成，影响学科育人的质量。教师要深入分析和挖掘教材中可以进行德育渗透的因素，使学生在学习英语的同时，能了解外国文化精华，理解中外文化差异，有国际视野，有鉴别能力，有民族自豪感和自信心。通过巧妙的课程设计来对学生进行理想信念教育爱国主义教育中华民族文化教育生态文明教育社会主义核心