果。例如在教学必修细胞的衰老与凋亡时，教师可以这样对学生提问‚人到了定年龄就会开始衰老，并出现些老年人特有的生理現象，如浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究论文原稿的吸引学生的注意力使学生的思维发散开来则是每个教师都十分关注的问题。在生物教学中，教师可以设计些课前导入问题来让学生的思维快速‚归位‛。问题奏效的关键就在于是否与生活密切联方，颗种在室外能够被阳光照射的地方，颗黄豆都按时浇等量的水，然后观察黄豆的发芽现象。这种实验现象结果极具说服力，学生通过实验能够更好的理解植物光合作用的意义，从而有效提升学够与生物紧密相连，帮助学生更好的理解与掌握生物知识。例如在教学必修能量之源光与光合作用这课前，教师可以先为学生提出这样的问题‚光是植物生长所必备的能源吗‛‚阳光与人造光对，增加探究活动高中生物具有较强的探究性与实验性，基于这样的特点，教师就可以在生物教学中增添更多的实验探究活动，进步激发出学生生物学习的热情与兴趣，同时让学生有更多发挥主观能价值工程，刘景标探寻高中生物生活化教学的途径和策略科教文汇，。参考文献周亚美有效追求有效的生物生活化教学教育教学论坛，朱明杰生物生活化教学的特征与实施策略价值工程，同吗‛‚你有没有观察过背阴处与阳光下的植物生长的特点有什么不同‛然后再让学生进行组对比实验，准备颗黄豆，颗种在室内光照条件不好的地方，颗种在室内有人造光的地方，颗种在机会，让生物课堂更加生动。要注意的是，教师在设计开展此类实验探究活动时，要尽量选取些学生熟悉的生物素材，以这些生活素材或现象来解释具体的生物知识，确保实验探究活动能够与生物物课堂之中，还丰富了学生的学习体验，为后续的正式教学做好了充分的准备浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究论文原稿浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究论文原稿。，增加浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究论文原稿刘景标探寻高中生物生活化教学的途径和策略科教文汇，浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究论文原稿。，激发学习兴趣从教学经验来看，学生的学习是无法脱离于生活情境而独立存在率。，激发学习兴趣从教学经验来看，学生的学习是无法脱离于生活情境而独立存在的。参考文献周亚美有效追求有效的生物生活化教学教育教学论坛，朱明杰生物生活化教学的特征与实施策略因此作为课堂导入能够取得较好的效果。例如在教学必修细胞的衰老与凋亡时，教师可以这样对学生提问‚人到了定年龄就会开始衰老，并出现些老年人特有的生理現象，如脸上开始出现皱纹，头室外能够被阳光照射的地方，颗黄豆都按时浇等量的水，然后观察黄豆的发芽现象。这种实验现象结果极具说服力，学生通过实验能够更好的理解植物光合作用的意义，从而有效提升学生的学习效紧密相连，帮助学生更好的理解与掌握生物知识。例如在教学必修能量之源光与光合作用这课前，教师可以先为学生提出这样的问题‚光是植物生长所必备的能源吗‛‚阳光与人造光对植物来说探究活动高中生物具有较强的探究性与实验性，基于这样的特点，教师就可以在生物教学中增添更多的实验探究活动，进步激发出学生生物学习的热情与兴趣，同时让学生有更多发挥主观能动性的开始变白等。为什么老年人身上会出现这些现象‛很多学生日常生活中都有关注到这个问题，随着教师问题的提出，学生可以畅所欲言，说出自己观察到的现象与自己的猜想，不仅快速融入了生浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究论文原稿往往直观生动，学生不仅能快速弄懂问题，还能根据问题所设计的生活元素与现象快速展开联想，从而达到活跃学生思维的目的。同时，生活化的问题对学生来说更易接受，学生的探究兴趣较高，入问题课前导入环节可谓是堂精彩纷呈教学活动的点睛之笔。很多学生在上课铃打响教师走上讲台之时还是游离于课堂之外的，思维还没有回归到课堂当中，而如何更快更好的吸引学生的注意力使脸上开始出现皱纹，头发开始变白等。为什么老年人身上会出现这些现象‛很多学生日常生活中都有关注到这个问题，随着教师问题的提出，学生可以畅所欲言，说出自己观察到的现象与自己的系。与生活相关的问题往往直观生动，学生不仅能快速弄懂问题，还能根据问题所设计的生活元素与现象快速展开联想，从而达到活跃学生思维的目的。同时，生活化的问题对学生来说更易接受，的学习效率。，设计导入问题课前导入环节可谓是堂精彩纷呈教学活动的点睛之笔。很多学生在上课铃打响教师走上讲台之时还是游离于课堂之外的，思维还没有回归到课堂当中，而如何更快更好植物来说相同吗‛‚你有没有观察过背阴处与阳光下的植物生长的特点有什么不同‛然后再让学生进行组对比实验，准备颗黄豆，颗种在室内光照条件不好的地方，颗种在室内有人造光的地能动性的机会，让生物课堂更加生动。要注意的是，教师在设计开展此类实验探究活动时，要尽量选取些学生熟悉的生物素材，以这些生活素材或现象来解释具体的生物知识，确保实验探究活动能