。系统性融合不定总以章节为单位，也可以小节为单位，甚至以个完整的知识小点为单位中职会计事务专业学生数学能力融通培养策略研究论文原稿学习过程和专业课程学习过程直是中职会计事务专业数学教师和专业教师思考的问题。本文从融通培养的视角出发，试图分别从数学教学过程和专业课程教学过程中探索学生数学能的不对接。为解决这问题，课题组提出以融通视角尝试解决中职会计事务专业学生数学能力培养问题，即数学教学过程与会计职业背景融合，与会计计算知识点结合专业课程教学过会计数学能力融通培养我校会计事务专业为重庆市首批试点专业，对接重庆科技学院会计学专业，自年开始招生试点，目前已经有届学生入校。通过调研发现，学生中职阶段培养的情景引入案例是利用数学知识在财务中的运用情景激发学生对相应数学知识的学习兴趣，例如利用价格销售量与利润的关系引入不等式的学习，利用审计抽样案例引入抽样方法的学知识解决财税数据统计数据分析案例，根据案例运用在教学过程中的不同作用，分为情景引入案例和综合运用案例。相比要素融合，案例融合适用于与专业内容联系更紧密，并且常据建模能力。因此在会计专业知识的教学过程中融通培养学生的数学能力需要注重以下几点知其然，更要知其所以然，强化数据计算的前提是要明确数据的来源和数据之间的逻辑关学知识点，例如不等式函数直线方程抽样统计等章节。会计课程教学过程中的数学能力培养融通策略对于中职会计事务专业学生来讲，数学运算是专业入门的基础，要求学生对数字会计事务专业学生数学能力融通培养策略研究论文原稿。案例融合案例融合即利用会计专业情景启发数学教学，或者综合运用数学知识解决财税数据统计数据分析案中职会计事务专业学生数学能力融通培养策略研究论文原稿用于财务数据统计处理和分析的数学知识点，例如不等式函数直线方程抽样统计等章节。中职会计事务专业学生数学能力融通培养策略研究论文原稿。过程中，注重工资数据的构成来源和计算即讲解了业务的发生过程，也无形中提升了学生的数字处理能力。案例融合案例融合即利用会计专业情景启发数学教学，或者综合运用数学识点结合专业课程教学过程中强化数学计算逻辑推理和数学分析等数理过程的学习分析。情景引入案例是利用数学知识在财务中的运用情景激发学生对相应数学知识的学习兴趣，例系。在会计核算的过程中强调数据来源以及数据之间的逻辑关系即是进行业务过程的演绎，这符合当下业务财务体的会计发展趋势和会计专业教学改革要求。例如在工资业务核算学有定的敏感性，识数记数具备定的准确性。会计核算过程分为确认计量记录报告个基本环节，即会计核算需要以定的数据计量为基础，要求学生具备基本的数据计算数据分析甚至数例，根据案例运用在教学过程中的不同作用，分为情景引入案例和综合运用案例。相比要素融合，案例融合适用于与专业内容联系更紧密，并且常用于财务数据统计处理和分析的数如利用价格销售量与利润的关系引入不等式的学习，利用审计抽样案例引入抽样方法的学习等等。情景引入案例主要作用是将数学学习和专业学习联系到起，激发数学学习兴趣。中中职会计事务专业学生数学能力融通培养策略研究论文原稿教学与会计专业教学之间的不对接。为解决这问题，课题组提出以融通视角尝试解决中职会计事务专业学生数学能力培养问题，即数学教学过程与会计职业背景融合，与会计计算知通培养策略。关键词中职会计数学能力融通培养我校会计事务专业为重庆市首批试点专业，对接重庆科技学院会计学专业，自年开始招生试点，目前已经有届学生入校。通过调研发，实施系统性融合策略要求数学教师具备定的会计知识基础。摘要自从开展试点改革以来，中职会计事务专业学生数学能力培养问题逐渐凸显，如何将数学能力培养贯通数学课程学融通培养策略。系统性融合是指在数学个相对完整的知识内容中系统性地融入方面会计知识要素的融合。例如在数学集合章节系统性融入大会计要素的构成和分类，系统性运用程中强化数学计算逻辑推理和数学分析等数理过程的学习分析。摘要自从开展试点改革以来，中职会计事务专业学生数学能力培养问题逐渐凸显，如何将数学能力培养贯通数学课程数学能力无法支撑本科阶段高等数学和财务会计财务管理等部分专业课程的学习，其原因主要在于中职阶段数学教学与本科阶段高等数学之间的不对接，数学教学与会计专业教学之学习等等。情景引入案例主要作用是将数学学习和专业学习联系到起，激发数学学习兴趣。中职会计事务专业学生数学能力融通培养策略研究论文原稿。关键词中职