能力存在正相关的客观联系，其中，元认知知识对学生问题解决能力的影响作用最大，元认知体验与学生的题意理解解题思路有着较强联系，元认知监控影响着学生对问题的，提升数学习题训练的效果。结语综上所述，问题解决能力是数学教学的重要目标，对学生的数学学习与生活都有着重要的意义。因此，初中数学教师要深入理解影响学生问题解决能力的因素，改进教学的方式，通过创设问题情境构建问题平台拓展问题空间以及加强问题管理等措施，使学生养成良好的解题习惯在初中数学教学中培养学生问题解决能力的策略研究论文原稿管理，培养回顾反思习惯在教学实践中，部分学生缺乏回顾反思的意识，往往只注重新题目的训练，而没有对做过的习题进行整理与反思，以至于屡次出现相同的，无法有效地掌握类问题的解答方法。回顾反思在定程度上反映着学生的元认知水平，但在教学中受重视程度不高，教师通常仅是口头要求学生整提出几点实践教学的策略，希望为相关教育者提供定的参考。般来说，学生的逻辑思维水平越高，解题速度就越快，准确率也越高。教师要让学生通过自主探究，实现个体因素的优化与提升，进而增强问题解决能力。此外，教师还要为学生提供展示探究成果的机会，让他们在了解自己学习情况的同时，获得定的数量关系，让学生在充分把握题目已知信息与隐藏信息的基础上，找出解题的思路。在初中数学教学中培养学生问题解决能力的策略研究论文原稿。摘要在初中阶段，学生已经具备了基本的数学思维与知识，但解决实际问题的能力还有待提升，教师在教授课本知识的同时，还要加强对他们问题分析与知识应培养初中生数学问题解决能力的策略创设问题情境，主动探索解题思路随着教育改革的推进，数学问题越来越注重应用性与综合性，需要学生根据具体的问题情境灵活运用知识，而不是仅从理论层面进行作答。同时，实际生活中的问题往往也是复杂多变的。因此，教师在问题教学中，要注重情境的创设，将数学，找出正确的答案。同时，自主探究也是培养学生思维品质的关键途径，学生思维的逻辑性严谨性创新性灵活性对他们的问题解决过程有着关键的影响。在初中数学教学中培养学生问题解决能力的策略研究论文原稿。课程因素课程因素主要包括教材使用教学方法问题讲解过程等，对问题解决中审题理解解题整合问题情境中的数学信息，把握其中的数量关系，进而找到解题的正确思路。教师创设的情境应当具有丰富性与形象性，在学生的探究过程中，教师也要适当地进行指导，带领学生分析问题情境中的数据信息与数量关系，让学生在充分把握题目已知信息与隐藏信息的基础上，找出解题的思路。课程因素课程因好的环境，增强他们发现解决问题的意识，使他们将所学的数学知识融会贯通。本文结合初中数学教学内容，对影响学生问题解决能力的因素进行分析，并提出几点实践教学的策略，希望为相关教育者提供定的参考。培养初中生数学问题解决能力的策略创设问题情境，主动探索解题思路随着教育改革的推进，数式，通过创设问题情境构建问题平台拓展问题空间以及加强问题管理等措施，使学生养成良好的解题习惯，增强问題解决能力，促进其数学学习水平的不断提升。参考文献汪生试析初中数学中问题解决能力的培养中外交流，温爱琴初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略中国校外教育，。摘要在在初中数学教学中培养学生问题解决能力的策略研究论文原稿步骤计算过程等环节均有着显著的影响。课程因素可以通过对个人因素的影响，间接影响到学生的问题解决能力。因此，教师需要根据初中生的知识与能力基础，合理设计问题教学的过程，通过恰当的教学促进学生个体因素的良性发展，推进其数学观念元认知知识水平等方面的提升，进而实现学生解题能力的提进其数学观念元认知知识水平等方面的提升，进而实现学生解题能力的提升。拓展问题空间，鼓励学生自主探究问题解决能力无法通过被动的听讲获得，而是需要学生主动地思考与探究。因此，在初中数学课堂上，教师不应急于给出答案，而是要为学生留出自主探究问题的空间，鼓励学生通过自己的努力攻克难顾反思在定程度上反映着学生的元认知水平，但在教学中受重视程度不高，教师通常仅是口头要求学生整理习题反思错题等，没有做出明确的要求和方法指导，以至于学生自我评价的意识不足。对此，教师要增强学生回顾反思的意识，引导他们加强对数学问题的管理，可以为学生布置自评任务，或者要求学生在主要包括教材使用教学方法问题讲解过程等，对问题解决中审题理解解题步骤计算过程等环节均有着显著的影响。课程因素可以通过对个人因素的影响，间接影响到学生的问题解决能力。因此，教师需要根据初中生的知识与能力基础，合理设计问题教学的过程，通过恰当的教学促进学生个体因素的良性发展，推问题越来越注重应用性与综合性，需要学生根据具体的问题情境灵活运用知识，而不是仅从理论层面进行作答。同时，实际生活中的问题往往也是复杂多变的。因此，教师在问题教学中，要注重情境的创设，将数学信息置入到特定的场景中去，要求学生通过对情境的探索与分析，从中提炼符号数据图形概念等，初中阶段，学生已经具备了基本的数学思维与知识，但解决实际问题的能力还有待提升，教师在教授课本知识的同时，还要加强对他们问题分析与知识应用能力的培养。因此，初中数学教师要注重对学生学习兴趣与数学思维的激发，从初中生的心理特征出发，营造融洽和谐的课堂氛围，为学生的思维发展创设良解答问题后写下自己的思路，将自己出错的问题和原因及时整理下来等，逐渐培养学生回顾反思的良好习惯，提升数学习题训练的效果。结语综上所述，问题解决能力是数学教学的重要目标，对学生的数学学习与生活都有着重要的意义。因此，初中数学教师要深入理解影响学生问题解决能力的因素，改进教学的在初中数学教学中培养学生问题解决能力的策略研究论文原稿习环境，关注学生的数学学习动态，积极履行自身在教育上的责任，对学生形成正确的导向作用。加强问题管理，培养回顾反思习惯在教学实践中，部分学生缺乏回顾反思的意识，往往只注重新题目的训练，而没有对做过的习题进行整理与反思，以至于屡次出现相同的，无法有效地掌握类问题的解答方法。反思与总结。由此可见，个体因素对于学生的数学解题有着重要的意义，具有最为直接明显的影响。在初中数学教学中培养学生问题解决能力的策略研究论文原稿。般来说，学生的逻辑思维水平越高，解题速度就越快，准确率也越高。教师要让学生通过自主探究，实现个体因素的优化与提升，进而增强问题，增强问題解决能力，促进其数学学习水平的不断提升。参考文献汪生试析初中数学中问题解决能力的培养中外交流，温爱琴初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略中国校外教育，。影响初中生数学问题解决能力的因素个体因素新课程标准提出，学生是具有独特性的个体，存在客观差异性。在习题反思错题等，没有做出明确的要求和方法指导，以至于学生自我评价的意识不足。对此，教师要增强学生回顾反思的意识，引导他们加强对数学问题的管理，可以为学生布置自评任务，或者要求学生在解答问题后写下自己的思路，将自己出错的问题和原因及时整理下来等，逐渐培养学生回顾反思的良好习惯就感，进步增强探究数学问题的动力。此外，教师要注重与家长之间的交流，家庭环境是影响学生学习的重要因素，与学生的数学观念认知能力有着定的联系。教师要倡导家长尽可能地为孩子提供良好的学习环境，关注学生的数学学习动态，积极履行自身在教育上的责任，对学生形成正确的导向作用。加强问题能力的培养。因此，初中数学教师要注重对学生学习兴趣与数学思维的激发，从初中生的心理特征出发，营造融洽和谐的课堂氛围，为学生的思维发展创设良好的环境，增强他们发现解决问题的意识，使他们将所学的数学知识融会贯通。本文结合初中数学教学内容，对影响学生问题解决能力的因素进行分析，并学信息置入到特定的场景中去，要求学生通过对情境的探索与分析，从中提炼符号数据图形概念等，整合问题情境中的数学信息，把握其中的数量关系，进而找到解题的正确思路。教师创设的情境应当具有丰富性与形象性，在学生的探究过程中，教师也要适当地进行指导，带领学生分析问题情境中的数据信息与