行分配。各组题按实际情况可适当增减针对学生学习数学的能力的差异性，找准学生的最近发展区，为他们确定不同的目标，设计不同难度的基础训练巩固提高拓展应用这个层次作业。学生可以灵活自由选择作业。预设完成每组题的所需要的时间。数学作业必须关注学生学习数学习过程，它突出精讲多练。它有种形式分别是先练后讲边讲边练先讲后练。这样，把作业控制在课内，逼着教师压缩讲课的时间，腾出时间来让学生在课内完成定份量的作业。这样势必要求教师研究教材，研究认知规律，争取以较少的时间，容纳较多的教学内容，提高自己对所教学科的领悟能力，同时也使教育回归本意，让学生学，让学生习，从而达到学而时习小学数学作业有效性的研究论文原稿下。每次作业的布臵通常分为个层次，分别是基础训练巩固提高和拓展应用，题量可按进行分配。各组题按实际情况可适当增减。小学数学作业有效性的研究论文原稿。作业批改形式分层对于优等生的数学作业，他们能力较强，可让他们相互交换作业，用等级评语的形式进行互改对于般学生的数学作业，由老师批改。批改时需圈出，写出原因，用符号或评整的学习过程，它突出精讲多练。它有种形式分别是先练后讲边讲边练先讲后练。这样，把作业控制在课内，逼着教师压缩讲课的时间，腾出时间来让学生在课内完成定份量的作业。这样势必要求教师研究教材，研究认知规律，争取以较少的时间，容纳较多的教学内容，提高自己对所教学科的领悟能力，同时也使教育回归本意，让学生学，让学生习，从而达到学而让学生感到新鲜有趣，且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花。又如，教学完年级找质数这节知识后，笔者设计这样个游戏同学们按照自己的座位号，按老师要求站立，看谁反应快。小学数学作业有效性的研究论文原稿。针对学生学习数学的能力的差异性，找准学生的最近发展区，为他们确定不同的目标，设计不同难度的基础训练巩固提高拓展应用这研究内容作业内容的选择，布臵有趣有生活气息的作业数学课程标准提出数学学习内容应当是现实的有意义的。指出学生的数学学习内容应当具有生活实际意义，与生活紧密联系，让学生感受到数学来源于生活，又回归生活。因此，数学作业，要联系学生的生活实际与认知发展水平，要使学生感到喜闻乐见。作业的形式不可成不变，不应局限于文本作业。实际上，形式单调，模仿性强，封闭式结构，完成时间长，不注重创新能力和实际能力的培养，脱离生活实际，这严重地加大了学生的负担，抑制了学生学习数学的兴趣，且极大地限制了学生数学学习活动的空间和数学素养的提高，机械性模仿的作业严重制约了学生个性化的发展。为了突破过去作业形式单调，模仿性强，封闭式结构，耗时长，脱离生活实际的传统作业模式都买饼干，可以买几包，还剩几元还可以怎样买，正好把钱用完这种类型的题通过题多问，起到巩固题多用的作用。方面提高学生练习的效率，方面又培养了学生思维的广阔性，针对性较强。摘要随着课程改革的深入发展，追求教学的有效性已成为当前新课程改革的主旋律。小学数学作业是课堂的延续和补充，是数学教学的重要环节，更是对新授知识的巩固起育理念的作业模式，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把数学作业看作愉快活动，在此基础上培养学生的创新能力和实践能力。因此，这里小学数学的作业研究主要是对于作业内容的选择作业时间的安排作业题型的设计作业批改的形式这几方面的研究。数学作业，从教学目标来说，要体现课堂教学应该达到的教学目标从学生方面来说，学生通过作业能融会贯通，举反么，我们应如何提高作业的有效性，使作业真正为高效学习服务，使作业活起来关键词小学数学作业有效性引言作业设计是课堂教学的延伸和继续，小学数学作业设计的有效性研究是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。但是在传统的教学中，我们的数学作业般形式单调，模仿性强，封闭式结构，完成时间长，不注重创新能力和实际能力的培小学数学作业有效性的研究论文原稿，我们需要构建新的开放型的合作型的探究型的创新型等贴近实际生活符合新的教育理念的作业模式，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把数学作业看作愉快活动，在此基础上培养学生的创新能力和实践能力。因此，这里小学数学的作业研究主要是对于作业内容的选择作业时间的安排作业题型的设计作业批改的形式这几方面的研究。从作业中获取有用信息，降低了作业反馈的效果，影响了教师对教学活动的优化。那么，我们应如何提高作业的有效性，使作业真正为高效学习服务，使作业活起来关键词小学数学作业有效性引言作业设计是课堂教学的延伸和继续，小学数学作业设计的有效性研究是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。但是在传统的教学中，我们的数学作业样个游戏同学们按照自己的座位号，按老师要求站立，看谁反应快。小学数学作业有效性的研究论文原稿。摘要随着课程改革的深入发展，追求教学的有效性已成为当前新课程改革的主旋律。小学数学作业是课堂的延续和补充，是数学教学的重要环节，更是对新授知识的巩固起着十分重要的作用，是增强教学效果的有效手段之。然而，长期以来，由于应试教育十分重要的作用，是增强教学效果的有效手段之。然而，长期以来，由于应试教育思想以及升学的压力，教师在作业设计和实施过程中仍然存在许多问题作业刀切量大以及缺乏针对性层次性开放性灵活性，教师评价方式单这些问题方面无形之中加重了学生的学习负担，压抑了学生的学习兴趣，以致很多学生产生了不喜欢做作业甚至厌学的情绪。另方面也干扰了教师思维能力得到进步发展。在学习难度较大的内容时，教师不可急于在短时间内让全体学生全部掌握，可采用螺旋式的教学方法，即有目的地安排定程度的反复性作业，才能保证学生能牢固地掌握知识和技能。例如，在学习了有余数的除法后，可以设计这样道题目薯片每包元矿泉水每支元饮料每支元饼干每包元，淘气有元。都买矿泉水，最多可以买几支，还剩几元养，脱离生活实际，这严重地加大了学生的负担，抑制了学生学习数学的兴趣，且极大地限制了学生数学学习活动的空间和数学素养的提高，机械性模仿的作业严重制约了学生个性化的发展。为了突破过去作业形式单调，模仿性强，封闭式结构，耗时长，脱离生活实际的传统作业模式，我们需要构建新的开放型的合作型的探究型的创新型等贴近实际生活符合新的教思想以及升学的压力，教师在作业设计和实施过程中仍然存在许多问题作业刀切量大以及缺乏针对性层次性开放性灵活性，教师评价方式单这些问题方面无形之中加重了学生的学习负担，压抑了学生的学习兴趣，以致很多学生产生了不喜欢做作业甚至厌学的情绪。另方面也干扰了教师从作业中获取有用信息，降低了作业反馈的效果，影响了教师对教学活动的优化。小学数学作业有效性的研究论文原稿事物，以激发学生学习的兴趣与动机然而，學生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖。如，在学习了角的认识以后，让学生利用各种图形拼成副漂亮的图片，甚至有的学生会利用图形给语文课本的诗做插图。这样的作业会让学生感到新鲜有趣，且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花。又如，教学完年级找质数这节知识后，笔者设计学的个体差异。对于后进生，能有效保障后进生够得着的问题对于成绩好的同学可以是堂堂清对于稍微落后的不能进行堂堂清的中等成绩学生，可以降低要求，可让他们天天清而对于个别学习非常困难的学生，需要老师在课后单独辅导后再做天天清。研究内容作业内容的选择，布臵有趣有生活气息的作业数学课程标准提出数学学习内容应当是现实的有意义的。指出之的效果。目前还有些学校大胆进行的教学时间分配，不得不说明作业时间的安排要得到保证。作业题型的布臵多层次作业数学新课程标准中指出人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在布臵数学作业时，要根据学生的个体差异，因材施教，布臵有梯度的作业，满足对不同层次的学生不同的要求。具体措施如下加以提示或鼓励，学生会在次次的评定中，期待着问题独立解决后教师给予的肯定，让每次的修改作业成为师生心灵沟通的桥梁对于学困生的数学作业，他们般需要面批。他们学习能力较差，自卑心理较强，需要我们善于发现他们细微的进步，及时给予鼓励，放大他们的优点，让他们感受到老师对他们的爱与耐心，使他们在今后的学习中充满信心。强调个较完整的习之的效果。目前还有些学校大胆进行的教学时间分配，不得不说明作业时间的安排要得到保证。作业题型的布臵多层次作业数学新课程标准中指出人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在布臵数学作业时，要根据学生的个体差异，因材施教，布臵有梯度的作业，满足对不同层次的学生不同的要求。具体措施如层次作业。学生可以灵活自由选择作业。预设完成每组题的所需要的时间。数学作业必须关注学生学习数学的个体差异。对于后进生，能有效保障后进生够得着的问题对于成绩好的同学可以是堂堂清对于稍微落后的不能进行堂堂清的中等成绩学生，可以降低要求，可让他们天天清而对于个别学习非常困难的学生，需要老师在课后单独辅导后再做天天清。强调个较完，数学作业可以是项活动或项制作。数学课程标准指出从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机然而，學生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖。如，在学习了角的认识以后，让学生利用各种图形拼成副漂亮的图片，甚至有的学生会利用图形给语文课本的诗做插图。这样的作业会