1、“.....德国心理学家艾宾浩斯发现遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，呈现先快后慢的趋势。这说明，单纯注重当时的记忆效果，而忽视后期的保持和再用于课堂教学实践中，及时清除学生在数学学习上的障碍，使其后续的学习得以顺利开展。在平时的教学中，我经常会跟些数学学困生聊天，询问他们为什么平时对些知识点学习得很好，为什么到考试就出错了。这时有些孩子就不好意思低下头，在我的追问下，孩子们会告诉我造成低分的原因老师，不知问什么，我到考数学，就心跳加速初中数学学困生错题成因与解决策略研究论文原稿他们学习过程中的拦路虎。许多学生对作业和试卷中的错题，也多数属于依赖性的改正，而根本没有弄清楚出错的真正原因。笔者经过观察和研究认为......”。

2、“.....摘要在初中数学学习过程中，不少学生出现的总会在后面的学习中不断重复。对于这个问题，从教师方面来分析，很大原因是教师缺乏对学就无法参与正常的学习。而探索出转化学困生的科学有效的方法，可以减轻教师的工作负担，提高教学效率。在数学学科教学中，学困生的存在尤为明显。学生做错数学题，是数学教学中再普遍不过的事。究其原因很复杂，有学生自身的原因，也有我们教师的原因。面对学生的错题，教师应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导式虽然耽误了几分钟的课堂时间，但心安定了，孩子们学习知识就会更轻松，自然解题的就会越来越少。初中数学学困生错题成因与解决策略研究论文原稿。关键字初中数学学困生错题近年来，我国在学困生领域的研究已经进入个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他......”。

3、“.....每次上课前，我都会让科代表带读圣贤经典，或者我会给孩子们听首动听的音乐，如把爱传出去让世界因我而美丽感恩切等。这些美妙的音乐能激发孩子内心满满的爱，甚至有些孩子在听到这些音乐后会情不自禁地流下泪水，或愧疚抑或是感动。另外，我还会给孩子放段励志的的分钟的视频，让生为了完成作业而抄袭的现象，导致反馈信息有定程度的失真。而数学反思日记可以让学生记录自己对所学知识和方法的理解，解题的体会疑惑以及自己获得的解决问题的独到见解，学习方法的运用和调整，学习结果的自我评价和对成败的归因等，这就大大增加了反馈信息的真实性多样性。学生通过写数学日记可以重新感悟数学学习的过题成因与解决策略研究论文原稿。减少数学学困生解题出错的策略学困生的转化是项长期而要有耐心的工作，要有针对性地科学开展......”。

4、“.....笔者认为可以运用以下几种办法进行解决。，提升计算正确率有专家认为，整个初中的数学教学中有约的内容是考察学生的计算能力，真正考察学生思如把爱传出去让世界因我而美丽感恩切等。这些美妙的音乐能激发孩子内心满满的爱，甚至有些孩子在听到这些音乐后会情不自禁地流下泪水，或愧疚抑或是感动。另外，我还会给孩子放段励志的的分钟的视频，让孩子感受到只有付出才有收获的喜悦或者让孩子与同桌之间相互赞美个优点等，让孩子感受到自己存在的价值，增强学习的自信态度，因势利导，让成为引导学生进行再度探究的学习。初中数学学困生错题成因初中时期是学生思维由形象到抽象由具体到逻辑思维发展的重要阶段。但在初中数学教学过程中，教师往往忽视对学生自我反思意识的培养，发现错题只是纠正答案......”。

5、“.....而学生的错题虽然在老师的帮助下改正，但这些错题初中数学学困生错题成因与解决策略研究论文原稿程，对原学习过程追加投入智慧。反思的能力越强，悟的本领就越大。减少数学学困生解题出错的策略学困生的转化是项长期而要有耐心的工作，要有针对性地科学开展。基于以上初中数学学困生在解题过程中存在的问题，笔者认为可以运用以下几种办法进行解决。初中数学学困生错题成因与解决策略研究论文原稿。就会。所以，在元次方程的解法教学中，每种方法的原理我都会再强调。刚开始学解法的时候，我会让孩子们标注解题步骤，以便做到准确无误。，有效反思解题出错原因在数学教学中，如果只是通过数学作业来获取学生数学学习的反馈信息，评价学生掌握数学知识技能思想方法的程度和水平，往往具有定的片面性。加上当前存在部分干预切实改善他们落后的学习状况......”。

6、“.....同时也更加深入地探讨如何指导和帮助学习困难儿童成功地迈入社会。由于学校招生的变化各种电子产品的诱惑，以及家庭关系的复杂化，孩子对学习越来越迷茫。这导致些学生学习习惯差学习能力偏低，每个班都出现了些学困生。这些学困生如果得不到转化，他们进的东西不多。因此，提升学困生的计算能力，能有效抑制学困生的出错程度。在数学课堂教学中，运算的准确性是运算本领的基本要求，它要求根据算理和标题的运算要求，有根有据地实施运算。在运算整个过程中应用的概念公式法则要准确无误，最终才能保证运算结果的准确无误。而只要在运算的整个过程中的环节出现问题，整个运算。因为基于十几年的教学经验，我发现许多学困生并不是没有学好数学的能力，而是内心缺乏学习的主动力。我希望通过诵读经典听能量歌曲看励志视频......”。

7、“.....这样的上课方式虽然耽误了几分钟的课堂时间，但心安定了，孩子们学习知识就会更轻松，自然解题的就会越来越少。初中数学学困生错往还会再次成为他们学习过程中的拦路虎。许多学生对作业和试卷中的错题，也多数属于依赖性的改正，而根本没有弄清楚出错的真正原因。笔者经过观察和研究认为，数学学困生出现错题的原因有以下几个方面。，增强孩子学习的自信心在数学教学过程中，每次上课前，我都会让科代表带读圣贤经典，或者我会给孩子们听首动听的音乐，高级的学校后，就无法参与正常的学习。而探索出转化学困生的科学有效的方法，可以减轻教师的工作负担，提高教学效率。在数学学科教学中，学困生的存在尤为明显。学生做错数学题，是数学教学中再普遍不过的事。究其原因很复杂，有学生自身的原因，也有我们教师的原因。面对学生的错题......”。

8、“.....以积极的初中数学学困生错题成因与解决策略研究论文原稿的学习就受到影响。基于此，本文立足于学困生的错题收集与诊断，提出相应的解决对策，以运用于课堂教学实践中，及时清除学生在数学学习上的障碍，使其后续的学习得以顺利开展。关键字初中数学学困生错题近年来，我国在学困生领域的研究已经进入个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育识，很容易造成知识点的遗忘或概念不清，形成错题。比如，我在初第轮复习进程中，复习到次项式的因式分解时，发现学生对于十字相乘比较熟悉，但碰到无法十字相乘的次项式时就显得束手无策。其实，次项式因式分解有个公式，但由于长时间没有接触，学生产生了遗忘，从而形成错题。摘要在初中数学学习过程中，不少学生出现的错手脚冰凉，头冒冷汗，脑袋片空白......”。

9、“.....这就是考试焦虑症。数学学困生本来学习基础就不好，对数学公式定理的记忆就不牢靠，很多时候做题都是知其然不知所以然，加之考试紧张焦虑，自然会发挥不利。另外，由于数学比较抽象，学困生本来学习数学的兴趣就不高，意志力比较薄弱，容易情绪化，所以他们面对在个知识点上可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题在课堂上解决。而且，当出现后，教师也缺乏对学生错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予学生及时且有针对性的辅导。如此不断地堆积知识盲点，学生后续的学习就受到影响。基于此，本文立足于学困生的错题收集与诊断，提出相应的解决对策，以运让成为引导学生进行再度探究的学习。初中数学学困生错题成因初中时期是学生思维由形象到抽象由具体到逻辑思维发展的重要阶段。但在初中数学教学过程中......”。