知识学习结果，又兼顾学生的德育培养，是基础教时调整教学节奏，也可以通过有效的教学评价对学生展开潜移默化的道德教育，从而使得德育教育与数学教学科学地相结合。摘要教师课堂评价指对在课堂教学实施过程中出现的教师对受教育者所进行的评价活动。本文基于学科德育培养这角度，对数基于学科德育培养的数学教师课堂评价行为研究论文原稿学教师课堂上的评价行为。摘要教师课堂评价指对在课堂教学实施过程中出现的教师对受教育者所进行的评价活动。本文基于学科德育培养这角度，对数学教师课堂评价行为进行相关性分析，同时梳理了数学教师课堂评价行为的正确打开方式。第，學指对在课堂教学实施过程中出现的教师对受教育者所进行的评价活动，其重点在于对学生学习效果的评价。学科德育主要是指将各学科教师的教学内容与道德教育相结合，实现种将各学科的教学与道德教育相结合的德育形式。它强调所有教师都有进行轻松自在的师生对话，不仅能优化课堂氛围，更能使学生在无意识中，接收到老师所传播的知识内容，以及更深层次的思想道德的精髓。最后，可以尝试建立种学生自评与同伴互评的机制，让学生充分发挥自我意识和自主性，也有利于充分发挥课堂评以教师为中心到以学生为中心的转变在大德育视野下，学生在数学课堂中的位置应更加突出。首先，教师应改变传统的课堂控制者角色，转变为课堂中学生的组织者引导者帮助者等角色。教师应通过有效的课堂评价行为，引导课堂的总体导向，给学生式正义进而实现实质正义。第，教师课堂评价过程中需要遵循合法原则是因为教师在进行学生评价时常常显得过于苛责或是过于焦急，有时甚至明知自己的言行不妥仍走高压线，进而可能会造成违法行为。因此教师在评价受教育者时应对以下几方面加中。分析其启而不动的原因，在于教师课堂评价的有效实施受多方面因素的影响，而基于学科德育培养的教师课堂评价方式更需要教师的深刻思考，大部分教师觉得难以找到其突破口。以知识为本位，注重多个原则有机结合在大德育视野下，小学数学则是因为教师在进行学生评价时常常显得过于苛责或是过于焦急，有时甚至明知自己的言行不妥仍走高压线，进而可能会造成违法行为。因此教师在评价受教育者时应对以下几方面加以注意是注意评价语言和行为是保护学生的隐私是在数学课堂教学中师在对学生进行评价的过程中，要基于以知识为标准本位，同时注重公平正义合法等原则在教师评价过程中的有机结合。第，教师课堂评价过程中需要遵循的公平原则需要从从平等性公平差异性公平与发展性公平个角度来实施。其中，平等性公平是指基于学科德育培养的数学教师课堂评价行为研究论文原稿以注意是注意评价语言和行为是保护学生的隐私是在数学课堂教学中，教师不能人为地将些成绩不好可能会影响学校班级集体成绩及教师教学质量的学生排除在外。基于学科德育培养的数学教师课堂评价行为研究论文原稿。公平差异性公平与发展性公平个角度来实施。其中，平等性公平是指同等情况，同等对待差异性公平则是指不同情况，不同对待发展性公平是指全面合格基础上的个性化发展。第，教师课堂评价过程中需要遵循的正义原则则要兼顾制度正义程序正义形所传播的知识内容，以及更深层次的思想道德的精髓。最后，可以尝试建立种学生自评与同伴互评的机制，让学生充分发挥自我意识和自主性，也有利于充分发挥课堂评价对学生素质发展的激励指导和促进作用。同时，需要注意的是教师应当对学生自教师不仅要关注基础知识的传授，还要关注学生综合能力的培养。教师在对学生进行评价的过程中，要基于以知识为标准本位，同时注重公平正义合法等原则在教师评价过程中的有机结合。第，教师课堂评价过程中需要遵循的公平原则需要从从平等性，教师不能人为地将些成绩不好可能会影响学校班级集体成绩及教师教学质量的学生排除在外。反思与展望科学有效的教师课堂评价可以促进学科德育培养落到实处，它已凭借其重要性，引起广泛教师的关注，但却未能真正落实到小学数学教师的课堂同等情况，同等对待差异性公平则是指不同情况，不同对待发展性公平是指全面合格基础上的个性化发展。第，教师课堂评价过程中需要遵循的正义原则则要兼顾制度正义程序正义形式正义进而实现实质正义。第，教师课堂评价过程中需要遵循合法原我评价和同伴间互评适时地做出恰当的反馈和评价。基于学科德育培养的数学教师课堂评价行为研究论文原稿。以知识为本位，注重多个原则有机结合在大德育视野下，小学数学教师不仅要关注基础知识的传授，还要关注学生综合能力的培养。教基于学科德育培养的数学教师课堂评价行为研究论文原稿的主观能动性得到充分有效的发挥，也使得学生在学习知识的过程中，感悟到多维度的德育教育效果。其次，数学教师应通过课堂评价行为，创造更多的师生交流机会。轻松自在的师生对话，不仅能优化课堂氛围，更能使学生在无意识中，接收到老师育教师必须直面并在日常教学评价实践中思考的课题。本文基于学科德育培养，对数学教师课堂评价行为进行初步探索，聚焦德育培养，优化数学教师课堂上的评价行为。以教师为中心到以学生为中心的转变在大德育视野下，学生在数学课堂中的位置学教师课堂评价行为进行相关性分析，同时梳理了数学教师课堂评价行为的正确打开方式。关键词学科德育数学教师课堂评价行为教师课堂评价指对在课堂教学实施过程中出现的教师对受教育者所进行的评价活动，其重点在于对学生学习效果的评价。科德育与数学教师课堂评价行为的相关性。教师课堂评价作为教学过程中不可分割的部分，是教师日常教学实践活动的重要组成部分。大量文献研究表明，有效的课堂教学评价不仅可以监测和诊断学生的学习，还可以促进学生的学习。它有助于教师及道德教育的责任。如何在数学课堂评价中既合理评价学生知识学习结果，又兼顾学生的德育培养，是基础教育教师必须直面并在日常教学评价实践中思考的课题。本文基于学科德育培养，对数学教师课堂评价行为进行初步探索，聚焦德育培养，优化数价对学生素质发展的激励指导和促进作用。同时，需要注意的是教师应当对学生自我评价和同伴间互评适时地做出恰当的反馈和评价。基于学科德育培养的数学教师课堂评价行为研究论文原稿。关键词学科德育数学教师课堂评价行为教师课堂评价生创造给多的自主学习的机会创造的机会选择的机会和反思的机会，从而使得学生的主观能动性得到充分有效的发挥，也使得学生在学习知识的过程中，感悟到多维度的德育教育效果。其次，数学教师应通过课堂评价行为，创造更多的师生交流机会。