1、“.....教师按照身体素质身体运动能力不同进行分项，形成几个不同项目的新班级，老师项目固定不动，学生按项目练习分班流动，让学生可以更系统地学习不同专项项目的运动技能，掌握不同项目的训练方法，提高学生身体运动能力考试能力初中体育课堂实行合班分项教学的有效性研究论文原稿，李启迪，邵伟德论体育教学的有效性与正当性北京体育大学学报，继续认真做好体育中考工作中国学校体育，胡增荦，庄弼体育与健康新课程教学丛书，于素梅中小学体育与健康课教案设计北京体育大学出版社，尹建秋，对......”。

2、“.....对每位从事体育教学的教师来说，必须对新课标进行研究探讨，只有通过科学研究，教师才能够全面了解把握本学科的教学改革內容，深刻地了解考试对学生的要求，才能准确地认识自己所授课多的学习空间，也为学生提供更多的指导空间，从而促进了初中体育教学中因材施教教学模式的实施。有利于提高教师的专业水平和责任感。在初中体育教学中采用合班分项的教学模式，规定了教师教学的内容，因此，为教师提供了实验班和对照班所用的教学器材与传统教学方法所用器材无差别......”。

3、“.....对两个班采用两种不同的教学模式，见表，比较分析教学模式的情况和效果。结论合班分项教学有析教学模式的情况和效果。研究方法实验法在实验班与对照班进行实施两种不同的教学模式，得出教学实验依据。实验对象于年第学期的进行为期学期的实验教学。文献资料法查阅相关资料，了解合班分项教学模式的研究现状，为本师教育的实践品性困境与出路天津体育学院学报，邵伟德，李启迪，刘忠武运动技术教学原理构建体育学刊，李启迪，邵伟德论体育教学的有效性与正当性北京体育大学学报......”。

4、“.....胡增安排课程，这样体育科组就可以充分利用学校体育资源去实施合班分项走班教学，让合班分项走班教学顺利进行，从而有效形成合班分项的评价标准。对每位从事体育教学的教师来说，必须对新课标进行研究探讨，只有通过科学研究不断的巩固和加深，初中体育教师可以为学生制定不同的学习计划，同时也制定不同的指导政策，为学生提供更多的学习空间，也为学生提供更多的指导空间，从而促进了初中体育教学中因材施教教学模式的实施......”。

5、“.....初中体育课堂实行合班分项教学的有效性研究论文原稿。研究方法实验法在实验班与对照班进行实施两种不同的教学模式，得出教学实验依据。实验对象于年第学期的进行为期学期的实验教学。合班分项教学的有效性研究论文原稿。实验班和对照班所用的教学器材与传统教学方法所用器材无差别，对照班上课采取传统的教学模式，实验班采取合班分项的教学模式。对两个班采用两种不同的教学模式，见表，比较分目的新班级，老师项目固定不动，学生按项目练习分班流动......”。

6、“.....掌握不同项目的训练方法，提高学生身体运动能力考试能力的教学模式，在此教学模式下学生学习积极性高，课堂效率荦，庄弼体育与健康新课程教学丛书，于素梅中小学体育与健康课教案设计北京体育大学出版社，尹建秋，对中学体育开展选修的新思考体育教学，许书琦，对体育选项教学现存问题的思考中国学校体育，。初中体育课堂实行，教师才能够全面了解把握本学科的教学改革內容，深刻地了解考试对学生的要求，才能准确地认识自己所授课的教学模式教材教案学情之间的逻辑联系......”。

7、“.....参考文献方曙光，潘凌云，樊莲香，体育教专业水平和责任感。在初中体育教学中采用合班分项的教学模式，规定了教师教学的内容，因此，为教师提供了更多的时间和精力去进行课堂设计，为学生制定更加合理的教学计划目标以及系列的评价体系。建议由学校教务处统协调高，学生的身体素质得到的明显提高。实验后实验班与对照班学生身体素质比较与分析见表。结论合班分项教学有利于开展因材施教的教学模式，可以让学生实现共同进步。学生根据自身的学习情况以及对体育技巧的掌握情况......”。

8、“.....掌握不同项目的训练方法，提高学生身体运动能力考试能力的教学模式。学生身体素质成绩有明显的增长原因是合班分项教学模式，学生按照身体素质身体运动能力不同进行分项，形成几个不同项能够才能全面把握本学科的教学改革内容，深刻地了解考试对学生的要求，才能准确地认识自己所授课的教学模式教材教案学情之间的逻辑联系。依据年广州市体育中考新方案和新标准，提出了合班分项的初中教学模式，个行政班或的教学模式，在此教学模式下学生学习积极性高......”。

9、“.....学生的身体素质得到的明显提高。实验后实验班与对照班学生身体素质比较与分析见表。关键词中考体育合班分项课堂效率教学方法教学规律是发展的，教学的规律这是中学体育开展选修的新思考体育教学，许书琦，对体育选项教学现存问题的思考中国学校体育，。初中体育课堂实行合班分项教学的有效性研究论文原稿。学生身体素质成绩有明显的增长原因是合班分项教学模式，学生的教学模式教材教案学情之间的逻辑联系，从而使教师体育教学能力更进步。参考文献方曙光，潘凌云，樊莲香......”。