了张思维导图，围绕思维导图在小学高年级英语阅读教学实践研究论文原稿导图在英语阅读教学中的阅读前阅读中阅读后等环节都有定的促进作用。如何能让思维导图灵活应用在教学中，如何利用思维导图培养学生的阅读能力与策略，以此来提高学生的综合语言运用能力，将是笔者努力中，学生根据课文内容与思维导图的框架，学生模仿的框架，从个方面，写自己的旅行经历。图为学生根据写自己花都故乡里应达到级标准，其中级标准要求，学生能根据图片词语或例句的提示，写出简短的英语。听说读写思想基本技能是密不可分的。阅读是写的基础，写是阅读的提高。阅读的材料内容本身延伸出各种材料话题，给学摘要进入小学年级后，英语的阅读篇章增多，内容更为丰富，很多学生在阅读过程中感到困难，线教师积极探索如何开展有效的英语阅读教学。思维导图是运用关键词和关键图像，以图解与网状结构组织和优化信的内容作了铺垫，引导学生充分推测文本的内容，还可以激活学生已有的知识，以旧知带新知，调动学生的阅读积极性思维导图在小学高年级英语阅读教学实践研究论文原稿。参考文献东尼博赞思维导图学生可以初步感知文章主题，激发学生的阅读兴趣。如，笔者在小学年级英语上册的教学前，通过思维导图给出核心词以及。思维导图在小学英语高年级阅读的应用，开启语篇之幕，感知课文主题在英语阅读教学前，利用思维导图，激活文本背景知识，开启语篇之幕。阅读前的环节是阅读教学不可或缺的环节，需要吸引学生的注意力博赞于世纪年代提出的，它是基于放射性思维的有效图形工具，通过幅幅形象的图直观呈现人类的放射性思维过程，使大脑的思维可视化。思维导图正广泛应用在人们生活学习工作等各个领域。在新加坡，思维导思维导图在小学高年级英语阅读教学实践研究论文原稿化学工业出版社中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准北京北京师范大学出版社，吉桂风，思维导图与小学英语教学北京教育科学出版社，思维导图在小学高年级英语阅读教学实践研究论文原稿。等。在本课，笔者还可以利用思维导图将和上单元所学的进行对比。在直观的思维导图的帮助下，学生能更好地对比评价两种生活。这不仅为阅读文本容进行复述。这样既形象直观又符合思维规律的认知框架下，学生既能明晰课文的思路，又能吸收知识内化知识应用知识思维导图在小学高年级英语阅读教学实践研究论文原稿。关键词思维导图阅读教学小学的有关图片，通过直观的图片与主题词，学生以人小组为单位，进行头脑风暴，在每个分支上，写出学生所能想到的城市相关的关键词或图像，如，伍激发学生的阅读兴趣，要把学生带人相关的学习情境中，帮助学生利用自己已有的知识与生活实际展开联想。学生阅读前，教师以思维导图的形式，给出与阅读文本话题的核心词汇，并鼓励学生发散思维联想，图还是小学生必修的科目。国内亦有不少学者在研究应用思维导图。因此，笔者尝试把思维导图应用在英语阅读教学中，探讨如何能提高阅读教学的有效眭思维导图在小学高年级英语阅读教学实践研究论文原稿年级研究背景小学英语高年段的课文涵盖了丰富的阅读材料，如何让学生在有限的课堂时间让学生理解阅读内容，学习阅读技巧与策略，这是每位高年段英语教师所面临的难题。思维导图是由英国心理学家东尼思维导图在小学高年级英语阅读教学实践研究论文原稿学生复述课文，需要全面深层次理解课文。通过思维导图的支架，学生能进行知识的融合和信息的有效输出，进而提高学生的理解能力和语言表达能力。笔者发现，大部分学生都能在思维导图的帮助下，对课文内指出义务教育年级结束时应达到级标准，其中级标准要求，学生能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。学生借助思维导图，回忆文章的主要内容，复述文章的内容，形成了高效的学习策略。在提出个问题。学生带着思维导图上的个分支框架，引导学生进行略读精读，寻读。学生在完成的过程中，归纳了去哪里旅游，旅游过程的方向。，抓住语篇的关键点，培养阅读策略思维导图在运用图文并重的技巧，运用线条符号词汇，把较长的篇章变成彩色的有逻辑性的图。绘制思维导图鼓励学生参与其中，学生在完成导图的过程中，理清了文之旅的经历，写作的框架清晰，思路明确，有章可循，有话可写。教学反思阅读教学的目的是通过阅读语篇获取信息并进行语言技能的训练，学生通过理解阅读语言，将所学的语言在定语境中综合运用语言。思维生提供了写作的话题与素材。单元考试的话题写作中，正是基于课文阅读文本的内容。因此，笔者引导学生模仿板书或课文的思维导图，创编自己的思维导图，充分发挥了学生的主动性与创新性。如，信息。本文将在阅读教学的读前读中读后中应用思维导图，实践证明，思维导图在阅读教学的应用，有利于学生提高阅读能力。，课内外延伸，锻炼写作能力在义务教育英语课程标准中，指出义务教育年级结束时