能对今后的小学英语教学提供定的参考价值。关键词核心素养小学英语课堂教学评价核心素养的概念英师都必须高度重视去实现学科核心素养的目标。然而，当前的英语教学对课堂教学评价的重视远远不够。许多英语教师仅仅将评价局限于课堂上的口头评价或者是学生书面作业和测试卷的等级分数，没有体现出评价的重要性，也没有发挥出评价的积极促进作用。学生自然也感受基于学科核心素养的小学英语课堂教学评价研究与实践论文原稿和对课堂的案例分析，开展研究和实践。希望本文的研究能对今后的小学英语教学提供定的参考价值。关键词核心素养小学英语课堂教学评价核心素养的概念英语学科核心素养这概念的提出对英语教学有了更高的要求。普通高中英语课程标准中提出，英语学科以立德树人为根本面入手将知识目标转变为知识和技能目标注重学生思维能力的培养关注学生的情感需求和心理素质渗透学科人文价值，形成跨文化意识，增强民族自信心和认同感。课堂教学评价的重要性及现状义务教育英语课程标准提出评价是英语课堂的重要组成部分。摘要英语学科核心素养是否能读出，是否能写出以及是否能在真实语境下运用，体现了评价内容综合化。案例分析对学生的文化品格进行评价基于学科核心素养的指导思想，文化品格不再局限于对中外文化的学习和了解，更重要的是形成跨文化意识，了解中西文化异同，并增强民族自信心和民族自豪例如，在人教版年级下册第单元第课时单词课的学习中，学生主要学习了个形容天气的单词以及表达地天气特点的句型。在本课时中，教师首先可以通过听音排序等练习考查学生是否已经能够听懂这个单词再通过图文匹配等练习考查学生是否已经能够认出然后通过小组于学科核心素养的小学英语课堂教学评价可以从以下方面开展价的学习能力进行评价。基于学科核心素养的小学英语课堂教学评价的实践案例分析对学生的语言能力进行评价语言能力是英语学习中最基础也是最根本的能力，包括字母单词词组句子和语篇的学习能力。在日常教学中讨论教师再邀请个别小组进行展示。在学生已经基本掌握制作木偶的步骤后，教师读出些文具单词，让学生按顺序将自己的文具用品摆放在桌面，由于学生已经掌握了部分文具类单词，这既是对已经学过的知识进行复习，也是为下环节引出新的知识做好铺垫。复习完后，教师于学科核心素养的小学英语课堂教学评价的实践案例分析对学生的语言能力进行评价语言能力是英语学习中最基础也是最根本的能力，包括字母单词词组句子和语篇的学习能力。在日常教学中，小学英语教师可以按照听说读写个方面，通過考查对字母的书写对词汇的记忆对句型真实语境下运用，体现了评价内容综合化。案例分析对学生的文化品格进行评价基于学科核心素养的指导思想，文化品格不再局限于对中外文化的学习和了解，更重要的是形成跨文化意识，了解中西文化异同，并增强民族自信心和民族自豪感。因此，对学生的文化品格进行评价基于学科核心素养的小学英语课堂教学评价研究与实践论文原稿中，小学英语教师可以按照听说读写个方面，通過考查对字母的书写对词汇的记忆对句型的运用对语篇的理解和写作这些方面去对学生的语言能力进行评价。基于学科核心素养的小学英语课堂教学评价研究与实践论文原稿。打分的做法，使得本次教学评价是生生互动的结果，也让学生意识到自己也可以成为评价的主体，并不局限在教师为学生作出评价，既是对学生思维品质进行评价，又是对他人的思维能力表达肯定和欣赏，体现了评价主体多元化。结合上述观点和笔者的教学经验，笔者认为，基单元第课时单词课的学习中，学生主要学习了个形容天气的单词以及表达地天气特点的句型。在本课时中，教师首先可以通过听音排序等练习考查学生是否已经能够听懂这个单词再通过图文匹配等练习考查学生是否已经能够认出然后通过小组开火车等练习考查学生是否已经能让学生思考如何将这些文具用品拼接成木偶并在小组中展示。教师将拼接完成后的作品通过图片等形式张贴在班级展示栏，由学生进行交叉打分。这系列活动对于学生来说非常新奇，可以很好地激发他们的学习兴趣，既能培养学生的思维品质，又能锻炼他们的动手能力。学生交运用对语篇的理解和写作这些方面去对学生的语言能力进行评价。例如在人教版年级上册第单元第课时对话学习中，提到了拼接木偶。教师在延伸扩展环节中引入了第课时中的故事，学生可以借助图片去得到故事的主体信息接着，教师让学生自己去总结拼接木偶的步骤并在小组，不仅对英语学习非常重要，而且对学生爱国主义思想教育非常重要。基于学科核心素养的小学英语课堂教学评价研究与实践论文原稿。结合上述观点和笔者的教学经验，笔者认为，基于学科核心素养的小学英语课堂教学评价可以从以下方面开展价的学习能力进行评价。基够读出还可以通过选词填空等练习考查学生是否能够正确书写。针对句型的学习，教师可以开展两人对话或小组练习，考查学生是否能够陈述。上述系列的教学活动本质上都是对学生的语言能力进行评价，考查学生是否能听懂，是否能认出，是否能读出，是否能写出以及是否能基于学科核心素养的小学英语课堂教学评价研究与实践论文原稿识目标转变为知识和技能目标注重学生思维能力的培养关注学生的情感需求和心理素质渗透学科人文价值，形成跨文化意识，增强民族自信心和认同感。课堂教学评价的重要性及现状义务教育英语课程标准提出评价是英语课堂的重要组成部分。例如，在人教版年级下册第语学科核心素养这概念的提出对英语教学有了更高的要求。普通高中英语课程标准中提出，英语学科以立德树人为根本任务，以培养学生的英语学科核心素养为英语教学的主要目的，明确英语学科核心素养的大构成要素为语言能力文化品格思维品质和学习能力，并将核心素养的不到评价对自己学习的重要作用，如此陷入个恶性循环，使得课堂教学评价成了可有可无的摆设。摘要英语学科核心素养包括了语言能力文化品格思维品质和学习能力，新轮基础教育改革课程对英语教学有了更高的要求。而课堂教学评价又是英语教学的重要组成部分，可以对教务，以培养学生的英语学科核心素养为英语教学的主要目的，明确英语学科核心素养的大构成要素为语言能力文化品格思维品质和学习能力，并将核心素养的培养贯穿于英语教学的全过程。由此可见，英语学科核心素养对英语教学起着指导性和关键性的作用。因此，每位英语教包括了语言能力文化品格思维品质和学习能力，新轮基础教育改革课程对英语教学有了更高的要求。而课堂教学评价又是英语教学的重要组成部分，可以对教学起到提升的作用。本文基于学科核心素养，针对在小学英语中如何开展有效的课堂教学评价这主题，通过阅读相关文献感。因此，对学生的文化品格进行评价，不仅对英语学习非常重要，而且对学生爱国主义思想教育非常重要。基于学科核心素养的小学英语课堂教学评价研究与实践论文原稿。那么，在日常英语教学中，教师如何通过有效的教学方法去实现这目标呢笔者认为，可以从以下组开火车等练习考查学生是否已经能够读出还可以通过选词填空等练习考查学生是否能够正确书写。针对句型的学习，教师可以开展两人对话或小组练习，考查学生是否能够陈述。上述系列的教学活动本质上都是对学生的语言能力进行评价，考查学生是否能听懂，是否能认出，