1、“.....巧妙地渗透和融入德育工作，实现德育跟智育体育及美育劳动教育的结合。后疫情时代小学德育工作策略研究论文原稿。本文织家长进行家庭学习，实现项修炼，即树立积极的心态建立科学的学习规则培养兴趣爱好关注亲子学习。是丰富居家育人的方式......”。

2、“.....始终坚持在学校教育教学过程中，巧妙地渗透和融入德育工作，实现德育跟智育体育及美育劳动教育的结合。后疫情但在后疫情时代，则应更加突出小学德育工作中的美教育，即健康教育感恩教育生命教育爱国主义教育和自我管理教育。本文将从德育方式德育核心德育本质福地发展广东教育综合版，......”。

3、“.....育并举，美教育。小学德育工作以爱祖国爱人民爱劳动爱科学爱社会主义为基本内容，心小学根据学校和学生具体情况，探索出了条有别于传统德育的新德育方式，并通过教育实践取得了良好的成效。我校在后疫情时代不断强化德育工作中的健课程主题活动课程统领下的张简单的课程学习单......”。

4、“.....在后疫情时代，我们应该更深层次地去思考人在教育中的本体位臵更应该思考如何让以人为本的德育理念真正落地。第，关注德育，以人为本的学校课程体系。东莞松山湖中心小学集团总校长刘建平曾这样论说小学德育工作后疫情时代小学德育工作策略研究论文原稿对学生进行社会公德教育和相关的社会常识教育......”。

5、“.....后疫情时代小学德育工作策略研究论文原稿。有针对性地关注学生的健康成长，具有定借鉴意义。参考文献刘建平，王强学校课程再造让教育与生命同行中国轻工业出版社，刘建平生态取向引领教师幸根本价值所在。德育将以人为本作为基础原则，目的是为了在小学生学习过程中实现对人的认识与理解，进而能塑造出自身高贵品格......”。

6、“.....更加注康教育感恩教育生命教育爱国主义教育和自我管理教育，还将以人为本的全人课程体系纳入德育教育的核心。这在后疫情时代的复杂情况下，能够有策略性地，去探索全人课程的精神内核，使以人为本理念落实到全人课程的实践之中，努力让教育成为生命诗意的栖息地。在后疫情时代常态化的情况下，东莞松山湖本质德育......”。

7、“.....而是落实到生活育德经过数年探索，学校打造出了声名显著的全人课程体系。全人课程体系的构建不只是以学科基础课程学科拓展人在生命上价值，引导小学生展开思考理解，感悟生命内涵。但应注意的是，长期以来我们的德育工作中并没有真正做到以学生为本位。在后疫情时代......”。

8、“.....德育本质以人为本理念与全人课程实践第，将学生放在德育的正中央。以人为本不仅是科学发展观的精髓，更是教育尤其是德育如低段年级以点赞真英雄，悦启新学期的班会主题，通过抗疫英雄的事迹来直接强化学生的爱国主义教育。学期末时，我校紧锣密鼓高效地完成了课业任务，科学爱社会主义为基本内容......”。

9、“.....着重培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。第，坚持柔性过渡，注重德育将从德育方式德育核心德育本质方面，来分析东莞松山湖中心小学在后疫情时代的德育工作策略。但在后疫情时代，则应更加突出小学德育工作中的美教育，均是较好的举措......”。