1、“.....如，学习古诗词时，教师要根据课文实际学生学情及重构作业教育科学出版社，雷玲名师作业设计新思维华东师范大学出版社，叶圣陶，夏丏尊我怎样教语文长江文艺出版社，责任编辑温铁雄。是导学单的设计没有考虑学生的个体差异性。学生居家学习，教师很难监督他们的听课效率和学习状态，家长监督的角色没有充分发挥。学生的心理健康应该是线上学习首要考虑的因素，层次不明显的，缺乏趣味性的导学单无法激发学生学习兴趣和主动性，过于简单的课后作业反而为学生腾出大量浏览不明网页和打网络游戏的时间，具有定的网络安全隐患，不利于学生身心健康发设计上要灵活多变，如，可以设计些自学后录制朗读音频或视频，画情境图或思维导图来理解课文内容，自主设计学习温馨提醒当小老师，直播当小老师讲自学易错题等的形式增加线上学习乐趣的内容，对于制造良好的居家学习氛围，活跃课堂气氛也有促进作用。如......”。

2、“.....体现维性的线上自学任务单是借助教材的知识系统，为学生线上居家学习提供了操作性强的自学任务，为线上教学创造了学教评的种新形式，不仅尊重了学习的主体地位，培养了学生的自学疫情背景下的小学语文三维四性线上自学任务单的设计研究论文原稿学生进行学后线上校对是词语理解填空题，对课文学习能扫除阅读障碍是基础性文段积累题，学习语文积累优美文段必不可少是拓展提升题，为学生思维提升拓展空间是语言运用题，为新授课中的研学与活学提前预热。设计好这些内容后，还可以根据本班学生实际学情，进行选做。比如，后进生做类型的题目，中等生做类型的题目，成绩较好学生主要完成后面个类型题目。关联性设计内容还应该选择与课堂学习所学知识点密不可分的题目作降阶处理，为学生在自觉独立解决问题中体验到学习的成就感。叶圣陶先生说教材无非要求明确，评价内容点到为止......”。

3、“.....对于开放性和综合性的评价内容，设计要合理，以鼓励为主，不然会导致学生对评价流于形式和失去信心。评价内容根据具体目标和学习任务主要以选择项目设计，选择项目要表达清晰明了，可操作性和针对性要强，能对学生的自学起到启发和反思的作用。具体评价表如下自学单内容个特性显内涵自学单是线上授课前的个课前自学的重要环节。教师布臵怎样的自学任务，要做到心中有数，要始终围绕学习目标去设计和布臵。如，学习古诗词时，教师要根据课文实际学生学情及学的自学单内容有致性层次性关联性及趣味性，为师生线上学习提供了扎实灵活高效便捷又深受欢迎的教学新路径。关键词维性自学任务单设计研究自学单设计的背景新冠肺炎疫情期间，教育部发出停课不停学的通知，广东省教育厅提出加强在线学习指导，提高学生自主学习能力。鼓励各地各校充分利用信息化技术网络资源和平台开展学业指导......”。

4、“.....东莞市教育局发布给全市家长的封信中强调启动网络课题，开展信息化教学，让孩子在家也能学习。学生的学习时间而课堂学习模式预告是基于课题研究中的双线学学习模式进行设计，具体模式如下从模式图可见，自学单的首要位臵，学生在课前理解自学目标和完成自学任务后，课堂上教师可以适时检查或小组合作学习任务单内容，而课中研学与活学的学习内容又是自学单上知识的深入探究，学生能根据学习指南的两个部分对课堂学习进行充分预知。自学目标与课堂模式预告能依据学生的差异课堂学习情况与评价结果等进行设计，体现的是线上教学目标的动态变化过程。学习任务为保证设计内容的科学性，教师在设计学习任务时需要充分书面的形式。此外，学习任务要清晰明确。这是最基本的要求。通过字词句到课文整体阅读的学习任务设计，明确每个学习要点自学需要掌握的程度，实现学生自学从读到写的转化过程......”。

5、“.....学习评价学习评价的设计应该与疫情背景中的具体学习目标学习任务相呼应，建议从以人为本目标致科学设计体现选择这个方面进行设计，并分为自我评价与家长评价两个板块。疫情背景下的小学语文三维四性线上自学任务单的设计研究论文原稿。阅读资料袋，了解课文中提到的少数民族，再次朗如何让学生实现居家学习与自主学习课文知识与素养沉淀的双赢局面又如何真正实现学生在没有教师或家长的视线监督下，提升自主学习能力和提高居家学习效率笔者带领课题组的教师团队，分析疫情期间学校线上导学单存在的问题，把课题研究中的双线学学习模式进行线上迁移的同时，还设计了适合疫情期间学生线上学习的自学单，充分学生发挥线上自学的主观能动性。因此，体现维性的自学任务单应运而生。而课堂学习模式预告是基于课题研究中的双线学学习模式进行设计，具体模式如下从模式图可见，自学单的首芬重构作业教育科学出版社......”。

6、“.....叶圣陶，夏丏尊我怎样教语文长江文艺出版社，责任编辑温铁雄。摘要本文阐述了年在停课不停学期间，针对线上教学中学生人在线神掉线，教师无法真实有效地掌握学生学情，家长对线上教学效果的顾虑等现象，东莞市南城阳光第小学课题组设计研究线上自学任务单以突破小学语文线上教学的难题。自学单以学习指南引路，以学习任务为核心，以学生自我评价与家长评价相结合的个维度进行整体设计，设计的自学单内容有致性层次性关联性容设计上要灵活多变，如，可以设计些自学后录制朗读音频或视频，画情境图或思维导图来理解课文内容，自主设计学习温馨提醒当小老师，直播当小老师讲自学易错题等的形式增加线上学习乐趣的内容，对于制造良好的居家学习氛围，活跃课堂气氛也有促进作用。如，在年级上册第课在牛肚子里旅行自学单中设计的这道题目结语综上所述，体现维性的线上自学任务单是借助教材的知识系统......”。

7、“.....为线上教学创造了学教评的种新形式，不仅尊重了学习的主体地位，培养了学生的自疫情背景下的小学语文三维四性线上自学任务单的设计研究论文原稿课文，边读边想象学校生活的画面。自学目标明确，有助于初步实现自学课文效果，为课堂学习奠定自学基础。如果自学目标表达含糊，会导致学习内容和评价的效果打折扣。因此，只有通过对自学目标进行操作性的清晰界定，才可以发挥自学单的真正价值，并帮助学生进行下步学习，也为教师线上授课提供了检查依据，还为家长了解孩子学习情况提供了依据，对自学诊断评价等都有共同的意义。美国的瓦特洛特学院也建议教师要很清晰地对学生阐述每次作业的目标，包括口头的或者书面的形式。袋，了解课文中提到的少数民族，再次朗读课文，边读边想象学校生活的画面。自学目标明确，有助于初步实现自学课文效果，为课堂学习奠定自学基础。如果自学目标表达含糊......”。

8、“.....因此，只有通过对自学目标进行操作性的清晰界定，才可以发挥自学单的真正价值，并帮助学生进行下步学习，也为教师线上授课提供了检查依据，还为家长了解孩子学习情况提供了依据，对自学诊断评价等都有共同的意义。美国的瓦特洛特学院也建议教师要很清晰地对学生阐述每次作业的目标，包括口头的或频让学生进行学后线上校对是词语理解填空题，对课文学习能扫除阅读障碍是基础性文段积累题，学习语文积累优美文段必不可少是拓展提升题，为学生思维提升拓展空间是语言运用题，为新授课中的研学与活学提前预热。设计好这些内容后，还可以根据本班学生实际学情，进行选做。比如，后进生做类型的题目，中等生做类型的题目，成绩较好学生主要完成后面个类型题目。关联性设计内容还应该选择与课堂学习所学知识点密不可分的题目作降阶处理，为学生在自觉独立解决问题中体验到学习的成就感。叶圣陶先生说教材位臵......”。

9、“.....课堂上教师可以适时检查或小组合作学习任务单内容，而课中研学与活学的学习内容又是自学单上知识的深入探究，学生能根据学习指南的两个部分对课堂学习进行充分预知。自学目标与课堂模式预告能依据学生的差异课堂学习情况与评价结果等进行设计，体现的是线上教学目标的动态变化过程。学习任务为保证设计内容的科学性，教师在设计学习任务时需要充分做到基于学习指南保证基础性知识准确表达清晰无歧义，以及符合学生身心特点和具体学情等基本要求。阅读资及趣味性，为师生线上学习提供了扎实灵活高效便捷又深受欢迎的教学新路径。关键词维性自学任务单设计研究自学单设计的背景新冠肺炎疫情期间，教育部发出停课不停学的通知，广东省教育厅提出加强在线学习指导，提高学生自主学习能力。鼓励各地各校充分利用信息化技术网络资源和平台开展学业指导，线上学业指导应以學生自主学习为主教师辅导答疑为辅的工作思路......”。