1、“.....这种大胆的联想，打开了诗人的眼界，儿童诗就此而生。这个导入游戏片断中，笔者先让学生进行相似联想，继而是进行相关联想。通过这样激趣好玩的游戏方式，学生在脑海中构建了无形而又发散的联想模型。其实，儿童诗歌的创作就要从润物细无声的激趣开始，激活小学生创作儿童诗的敏感点兴奋点，激发创作热情，相得益彰。联想构建支架，编织儿童诗歌的摇篮联想，在学生创作儿童诗歌时，起野，与乡间的草木鸟兽，物我相融，把诗歌的言语表达内化为自己的所想所感，浑然天成，让学生们自然习得言语表达的方法，思维更加发散，眼前片开阔。优美的儿童诗歌，每每读时让人产生明快的节奏愉悦的共鸣与意象丰富的画面。在儿童的眼中，儿童诗歌就是顺手拈来的好玩的东西，就是自然流露的童真童趣。那么，教师要善于引导学生利用联想构建儿童世界里有趣好玩诗意的画面......”。

2、“.....在赏读儿童诗歌的时候，让学生走进儿童诗歌的画面，通过联想的构建，既给儿童诗歌的创作提供了支架，又让学生在诗性思维上得以拓宽自己的路子。在给小学年级学生上儿童诗歌作品乡下孩子时，笔者是这样指导的师我们先起来看看，这首小诗是怎么展现乡下孩子生活快乐的情景的请位同学读读第小节。基于联想构建下儿童诗歌创作的研究论文原稿。生还有望无际的大草原。师你联想的世界真辽阔啊,下表达能力，培养诗性思维，提高审美情趣，提升语文素养，真正地让学生畅游诗海，乘风破浪。本文系佛山市教育科学规划青年教师成长专项课题基于联想构建下儿童诗歌创作的研究的阶段性成果参考文献路璐儿童诗歌创作教学之初探现在基础教育研究，童欣瑶儿童诗歌教学常见误区及对策读与写杂志，。生爸爸爱吃的鹌鹑蛋。生我爸爸掉下的白头发。师你们都是天生的诗人，这种大胆的联想，打开了诗人的眼界......”。

3、“.....然表达。联想如同大脑中的诗性脉络，通达延伸，自然生长，打通了儿童诗歌创作的诗性。在执教儿童诗歌创作课例让诗意在泡泡中生长时，笔者让学生根据比利时诗人卡列姆的我学写字第小节，大胆进行仿写并进行不拘形式的创作，学生霎时炸开了花。此时无形的联想已构建于学生们的心中，请欣赏学生的佳作当我的笔写好了草地我就看见野花绽放美丽的笑脸两只昆虫高兴地交谈着我马上就加入到它们的谈话中去。当我的笔写好了天空此外，笔者还相机根据学生的创作进行及时点拨，引导学生发现诗歌中的奥妙。例如，押韵节奏为下步的自由创作铺垫。构建儿童诗歌各小节的结构布局，培养学生创作的高阶思维，使其情感的表达层次分明，情感升华。如，小学高年级学生结合创森家园征文活动而进行自由诗创作时，大多数学生因为有儿童诗歌创作的积累与训练，大胆尝试用联想构建布局的方法，去进行各小节中心框架整体布局上的构想。其中......”。

4、“.....它的翅膀颜色，十分美丽。生我是围绕大树来展开联想的，我想到了辽阔的天空无边的草原和遍地的野花，大树上有心形的树叶，树叶的绿色送来了温柔和清凉。师画面感越来越丰富了,生我围绕小鱼来联想，小鱼生活在河水里，玩耍在水草旁，穿梭在假山附近，阳光照耀下的身体闪闪发光，像穿了身水晶衣。師小鱼的快活和美丽，溢于言表，浮于眼前。下面就把你们联想到的画面融入到第小节的写作中去。片断中，笔者以联想为生发很可能千篇律，缺乏个性。基于以上思考，笔者把儿童诗歌创作作为探究内容，以儿童诗歌创作中的联想作为切入口，通过指导小学生利用联想构建的方法来创作儿童诗歌。儿童诗歌的创作源于丰富的想象，其核心在于大胆的联想，引导小学生进行发散的具体的有序的联想构建，则影响着儿童诗歌创作的根本。这教学法把小学生领进诗歌的大门，孕育诗心，打通诗性，最大程度地激发创作的动力，形成儿童诗歌的言语，培养思维......”。

5、“.....师画面感越来越丰富了,生我围绕小鱼来联想，小鱼生活在河水里，玩耍在水草旁，穿梭在假山附近，阳光照耀下的身体闪闪发光，像穿了身水晶衣。師小鱼的快活和美丽，溢于言表，浮于眼前。下面就把你们联想到的画面融入到第小节的写作中去。片断中，笔者以联想为生发点，开发学生创作仿写儿童诗歌的路径。有了直观可视的思维网络联想，学生们构建出的联想画面各有千秋各不相同，想象画面的广度深度让人胆创作。让学生形成儿童诗歌的言语表达能力，培养诗性思维，提高审美情趣，提升语文素养，真正地让学生畅游诗海，乘风破浪。本文系佛山市教育科学规划青年教师成长专项课题基于联想构建下儿童诗歌创作的研究的阶段性成果参考文献路璐儿童诗歌创作教学之初探现在基础教育研究，童欣瑶儿童诗歌教学常见误区及对策读与写杂志，。师你是围绕哪个词来展开联想的，想到什么生我围绕蝴蝶展开联想......”。

6、“.....开发学生创作仿写儿童诗歌的路径。有了直观可视的思维网络联想，学生们构建出的联想画面各有千秋各不相同，想象画面的广度深度让人出乎意料之外。学生们交流时出口成诗，自成画面，在原诗作品上有所升华，不拘泥于原创的语言结构，大胆创新，如，当我梦见霍金瞬间，地球呀，太阳呀，银河系呀凡是我眼睛容不下的就爆炸起来像红巨星样。这样诗意盎然画面丰富的佳作频生，学生们诗如泉涌，徜徉在儿童诗歌的摇篮里乐而忘白云，它的形态像生像只小绵羊。生像卷棉花。师你是围绕哪个词来展开联想的，想到什么生我围绕蝴蝶展开联想，我想到了花间树丛小草，而蝴蝶的身上有扇子般的翅膀，翅膀上点缀着画家用彩笔画下的有趣的形状。我还围绕小鱼展开了联想小鱼生活在小河溪流和大海里，小鱼身上有灵活的尾巴，尾巴会摇来摇去。师从空中再到水里，你特别喜欢围绕小动物来展开联想。生我围绕蝴蝶展开联想......”。

7、“.....蝴蝶身上有翅验，使得自己情之所至心之所动地自然表达。联想如同大脑中的诗性脉络，通达延伸，自然生长，打通了儿童诗歌创作的诗性。在执教儿童诗歌创作课例让诗意在泡泡中生长时，笔者让学生根据比利时诗人卡列姆的我学写字第小节，大胆进行仿写并进行不拘形式的创作，学生霎时炸开了花。此时无形的联想已构建于学生们的心中，请欣赏学生的佳作当我的笔写好了草地我就看见野花绽放美丽的笑脸两只昆虫高兴地交谈着我马上就加入到它情趣，提升语文素养。基于联想构建下儿童诗歌创作的研究联想激发兴趣，轻扣儿童诗歌的大门儿童诗歌作为儿童喜闻乐见的种文学样式，我们可以先大胆把阅读儿童诗再引导仿写的贯路子放放。结合赏读的儿童诗特点，利用联想激发小学生创作儿童诗歌的兴趣。在执教让诗意在泡泡中生长课时，笔者是这样导入的师我们来玩个好玩的游戏，这游戏叫比比，联想力。第种玩法，我给出个词或数字......”。

8、“.....第个词语是出乎意料之外。学生们交流时出口成诗，自成画面，在原诗作品上有所升华，不拘泥于原创的语言结构，大胆创新，如，当我梦见霍金瞬间，地球呀，太阳呀，银河系呀凡是我眼睛容不下的就爆炸起来像红巨星样。这样诗意盎然画面丰富的佳作频生，学生们诗如泉涌，徜徉在儿童诗歌的摇篮里乐而忘返。模仿是提高写作能力的种有效途径，但缺乏诗性思维的引导和训练，儿童诗的仿写就成为语言的变式复制，小学生的思维就会被束缚，作而蝴蝶的身上有扇子般的翅膀，翅膀上点缀着画家用彩笔画下的有趣的形状。我还围绕小鱼展开了联想小鱼生活在小河溪流和大海里，小鱼身上有灵活的尾巴，尾巴会摇来摇去。师从空中再到水里，你特别喜欢围绕小动物来展开联想。生我围绕蝴蝶展开联想，我想到了花朵草原土地，蝴蝶身上有翅膀，它的翅膀颜色，十分美丽。生我是围绕大树来展开联想的，我想到了辽阔的天空无边的草原和遍地的野花......”。

9、“.....树叶的绿的谈话中去。当我的笔写好了天空我就看见在天空上飞舞的鸟儿两只鸟儿旋舞着我眨眨眼就把它们全部收入我的眼眸中。当我的笔写好了末世我就看见叠纪的恐龙两只剑齿虎在搏斗，我仿佛坐上了时光机回到了史前。学生们在学法迁移中自主构建联想地图，做到心中有联想便成了诗。联想，引导着学生们在儿童诗歌的世界里赏读构建仿写创作，把学生们领进诗歌的大门，最大程度地激发创作的兴趣，并以此构建创作的支架，打通诗性，大基于联想构建下儿童诗歌创作的研究论文原稿的构想。其中，个学生以你想要什么为题，通过蓝天小河草地孩子的小节建构布局，通过诗歌每个小节反复结构的逐层叩问和对答交流的方式，呈现了佳作，并获得市征文比赛的等奖和绿色小作家奖，也是区内唯以诗歌形式获奖的征文。如下联想打通诗性，创造儿童诗歌的乐园诗者，兴之所致。诗性之存在，和个人的情感体验经历密切相关......”。