1、“.....老师对学生的学情分析不准确，导致学生无法理解老师的问题，老师在课模式‛关注的最主要因素是学生的学习，切外界的因素都围绕着学生的学习展开，真正实现学生学习的自主能动性。课堂诊断主要包括个维度十个视角十个观察点，其中，学生学习需要关注的要点有学生的课前准备情况合作情况课堂任务完成情况学优生学困生学习情况学生倾听时间诊断式课堂观察的实践研究论文原稿方式各式各样，可谓百花齐放，许多学校都要求每位教师需要在学年内至少开展次公开研讨课，因此，听评课已成为学校教学工作中的个重点，也是教师能力发展的个重要载体。只有通过实效性强的听评课工具，才能促进教师的专业能力发展......”。

2、“.....但是，在日常的听问答，学生回答问题后，没有评价的占个，学生问题回答不出时，老师的追问次数较多，达次。根据回答问题的情况图可见，回答问题的学生大多集中在课室中央，两边的学生顾及到的较少。摘要‚模式‛是课堂观察的个框架，以学生学习教师教学课程性质课堂文化个维度对课堂进具。因此，本文将用‚模式‛对陈老师的伯牙绝弦课进行详尽的课堂观察。课前，本科组的老师进行了分工，每两位老师负责个维度的观察，主要带着‚如何上好节文言文课‛为最终目的，就个维度的不同方面进行细致的观察，最终得到观察结论如下十分钟的课堂中......”。

3、“.....艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。这节课，我们起聆听个流传千古的故事，并从文言文中感受艺术的魅力，受到美的熏陶。请看到屏幕熟读成诵提问谁有信心能把课文读通顺请同桌合作按照节奏读读。联系上下文的方法讨论下词语的意思。重点强调并延伸‚善哉‛的意思‚伯牙志在流水，钟子期曰善哉，洋洋兮若江河。‛伯牙志在徐徐清风，钟子期曰善哉，兮若。初步掌握学习文言文的方法，能根据注释理解‚善哉‛等字词的意思，并用自己的话讲讲这个故事。通过品读语言文字，体会次。根据回答问题的情况图可见，回答问题的学生大多集中在课室中央，两边的学生顾及到的较少......”。

4、“.....艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。这节课，我们起聆听个流传千古的故事，并从文言文中感受艺术的魅力，受到美的熏本科组的老师进行了分工，每两位老师负责个维度的观察，主要带着‚如何上好节文言文课‛为最终目的，就个维度的不同方面进行细致的观察，最终得到观察结论如下十分钟的课堂中，陈老师的有效提问是次，追问次数次，学生的有效回答为次，教师发言时间为分钟，学生发言时间为分钟要点有学生的课前准备情况合作情况课堂任务完成情况学优生学困生学习情况学生倾听时间发言时间提问情况课堂活动参与情况等等......”。

5、“.....课程性质方面则主要关注教学目标运用教诊断式课堂观察的实践研究论文原稿伯牙和子期感情的真挚，领悟知音的珍贵，受到美的熏陶。教学重难点初步掌握学习文言文的方法，能根据注释理解‚善哉‛等字词的意思，并用自己的话讲讲这个故事。诊断式课堂观察的实践研究论文原稿。，领悟知音的珍贵，受到美的熏陶。教学重难点初步掌握学习文言文的方法，能根据注释理解‚善哉‛等字词的意思，并用自己的话讲讲这个故事。这就是标题概括法。有很多文言文或唐诗的题目就告诉我们诗文的大意了，我们可以运用标题概括法帮助了解课文内容。咀嚼文字请运用课文注评课工具，才能促进教师的专业能力发展，进而实现教与学的良性发展......”。

6、“.....在日常的听评课中，仍存在着些弊端，如目标指向不明确评价过于抽象空洞‚面子工程‛太严重‚模式‛是当今流行并被很多学校所倡导的种诊断式课堂观察模式，‚‛是学生的学习，‚‛是教师的。请看到屏幕熟读成诵提问谁有信心能把课文读通顺请同桌合作按照节奏读读。诊断式课堂观察的实践研究论文原稿。初步掌握学习文言文的方法，能根据注释理解‚善哉‛等字词的意思，并用自己的话讲讲这个故事。通过品读语言文字，体会伯牙和子期感情的真挚回答问题情况如下图从课堂观察结果显示，教师发言时间长达分钟，占课堂时间的半以上，老师共提出个问题，个问题中，个为类问题，个为类问题，学生无主动提问情况......”。

7、“.....学生回答问题后，没有评价的占个，学生问题回答不出时，老师的追问次数较多，达的能力等。最后个维度课堂文化则着重关注学生参与课堂的情况课堂活动开展的情况等。纵观以上个维度，可以看出‚模式‛是个相对客观完善的课堂观察模式，可以作为日常听评课的重要工具。因此，本文将用‚模式‛对陈老师的伯牙绝弦课进行详尽的课堂观察。课前，学，两个‚‛分别是课程性质以及‚课堂文化‛，者关系如下图通过框架图不难看出，‚模式‛关注的最主要因素是学生的学习，切外界的因素都围绕着学生的学习展开，真正实现学生学习的自主能动性。课堂诊断主要包括个维度十个视角十个观察点，其中......”。

8、“.....因此，要进行课堂改革就需要关注课堂，诊断课堂。近年来，课堂评价方式各式各样，可谓百花齐放，许多学校都要求每位教师需要在学年内至少开展次公开研讨课，因此，听评课已成为学校教学工作中的个重点，也是教师能力发展的个重要载体。只有通过实效性强的听中也无所适从。因此，要解决追问次数太多的问题，归根结底还需要老师在课前‚多做功夫‛，把握好学生的预习情况，并把问题设臵为种类型难度较大的问题中等难度问题简单问题。当问题可以做到分层提问时，不同层次的学生自然也就可以畅所欲言，把心中的答案大胆说出了。摘要‚言时间提问情况课堂活动参与情况等等......”。

9、“.....提问需要技巧伯牙绝弦课中，教师的提问次数较多达次，但由于提问技巧不到位，导致出现了几次学生哑口无言的情况，这就造成了恶课中，仍存在着些弊端，如目标指向不明确评价过于抽象空洞‚面子工程‛太严重‚模式‛是当今流行并被很多学校所倡导的种诊断式课堂观察模式，‚‛是学生的学习，‚‛是教师的教学，两个‚‛分别是课程性质以及‚课堂文化‛，者关系如下图通过框架图不难看出，‚解构，是听评课的种实用工具。本文以‚‛診断式课堂观察为依托，对伯牙绝弦课进行深入分析，是对‚模式‛的实践探索......”。