点有借助相应影视资料和视频等，让学生了解了故事背景，激发阅读国演义的兴趣通过档案卡，梳理草船借箭的经过通过研读人物对话，初步感受人物形象借助作业，引导学生阅读原著中草船借箭部分。互联网背景下开展小学整本书阅读的实践研究论文原稿。版块功能定位观国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断，点明了学习对象，并精炼总结了大名著的特点和内容。共篇，分别是草船借箭景阳冈猴王出世红楼春趣，从景下开展小学整本书阅读的实践研究论文原稿。版块功能定位观国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断，点明了学习对象，并精炼总结了大名著的特点和内容。共篇，分别是草船借箭景阳冈猴王出世红楼春趣，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排思路，并通过课后习题引导学生学习阅读名著的方法。此外，草船借箭课后的阅读链接提供了与课文内容相对应的原著片段，景阳冈课后的资料袋提供了原著的相关介互联网背景下开展小学整本书阅读的实践研究论文原稿多元化的教学形式，教师借助多种渠道展开线上线下相融合的阅读活动，能激发学生阅读古典名著的兴趣。学生在小组的互动交流中也将扩大阅读视野，提高阅读学习的参与性和主动性，从而提升阅读素养。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，叶圣陶叶圣陶语文教育论集教育科学出版社，朱慧敏互联网背景下名著专题阅读教学策略江西教育，董红红深化阅读策略，提升阅读素养互联网背景下初中名著阅读的教学策略或腾讯视频会议进行分工，分头准备分享材料，录制分享音频视频，再汇聚在起反复修订，最后通过钉钉在线课堂进行班级分享交流。交流的成果令人欣喜，学生成了网络小主播，有的小组就国中的大战役进行了研究，有的小组就国的主要人物开展了探究，有的小组绘制出主要人物关系的思维导图和人生轨迹图。读写作业也出现了很多佳作穿越时空回国国兵器排行榜等学生还在钉钉班级圈进行阅读打卡，制作阅读美篇进行分享学生中出现了不少国的电影电视剧，加深学生对课文的理解，得到更多的阅读乐趣。从中我们可以得到启发，利用多媒体手段作为支架，可以更好地激发学生阅读古典名著的兴趣。读国演义，可以通过多种媒介来配合阅读。如可视阅读国演义原版电视剧等有声阅读推荐听书，凯叔讲国演义名家评国百家讲坛国评述智慧阅读广州市智慧阅读平台相关资源等。也可以设计相应的导读单来作为引导。如下。，开展线上阅读互动学习共同体是日本教育家佐藤学教授倡导和推行我们根据这两条阅读策略，并结合章回小说的文体特点，确定了以回目作为本书导读的主要语文要素，即借助回目梳理写作结构，再结合回目理解分析小说内容，还可以依托回目感知人物形象。以此为基础，可以设计相应的导读单。如下这样的阅读单还根据学生的实际阅读情况，进行生成性的设计。带着导读单设计的任务去阅读整本书，学生的阅读能更深入，同时也能提升阅读能力和语文素养。，录制针对性导读微课微课以其时间短指向明方便操魅力，同时提升阅读能力。紧扣语文要素，设计阅读任务，驱动整本书阅读，设计多样化的导读单进行整本书阅读，我们不仅要引导学生将在电视课堂上习得的阅读古典名著的方法在阅读实践活动中进行应用，还要引导学生发现整本书阅读的独特魅力。这就需要教师精心设计导读任务。整本书导读要找准定位，结合书籍特点，紧扣语文要素，注意梯度和阶段性。教师可以设计多样化的导读单，对学生的阅读进行有目的有计划分阶段的指导。国演义阅读古典名著的方法在阅读实践活动中进行应用，还要引导学生发现整本书阅读的独特魅力。这就需要教师精心设计导读任务。整本书导读要找准定位，结合书籍特点，紧扣语文要素，注意梯度和阶段性。教师可以设计多样化的导读单，对学生的阅读进行有目的有计划分阶段的指导。国演义是部古代长篇小说，其中包含的语文要素很多，人物情节环境战争场面的描写精彩的语言等，但本书的导读不能面面俱到，最好紧扣个语文要素进行。如何在多对章回体小说的阅读也有了更多的收获和体会。同时能将从这本书中获得的阅读方法迁移到其它本古典名著之中。结束语综上所述，网络环境下的小学语文整本书阅读有着多元化的教学形式，教师借助多种渠道展开线上线下相融合的阅读活动，能激发学生阅读古典名著的兴趣。学生在小组的互动交流中也将扩大阅读视野，提高阅读学习的参与性和主动性，从而提升阅读素养。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，叶圣陶叶的学习型小组。以学习小组为单位，我们组织了古典名著的阅读分享活动。围绕国演义的阅读，教师布置阅读任务，小组组员们先在线下潜心阅读书籍，再通过召开钉钉或腾讯视频会议进行分工，分头准备分享材料，录制分享音频视频，再汇聚在起反复修订，最后通过钉钉在线课堂进行班级分享交流。交流的成果令人欣喜，学生成了网络小主播，有的小组就国中的大战役进行了研究，有的小组就国的主要人物开展了探究，有的小组绘制出主要人物互联网背景下开展小学整本书阅读的实践研究论文原稿部古代长篇小说，其中包含的语文要素很多，人物情节环境战争场面的描写精彩的语言等，但本书的导读不能面面俱到，最好紧扣个语文要素进行。如何在多元的阅读价值中确定本书导读的语文要素呢教材快乐读书吧中提供了两条阅读策略。其，古代长篇小说多是章回体。这些作品里，回或若干回组成个相对完整的小故事，连起来就串成个长篇故事。其，笔者很喜欢读回目，只要看下回的标题就可以猜出它主要讲了什么故事。统编版小学年级下册中国古典名著阅读单元为例，谈谈自己的思考和实践。统编教材小学年级下册名著单元分析教材编排意图统编版小学语文教材秉承新课标精神，在小学年级下册编排了以走近中国古典名著为主题的古典名著阅读单元。本单元从大名著中改编或节选精彩内容，设计了注释阅读链接和資料袋等助学系统，并精心编制了课后题等练习系统，试图通过整组教学，带领学生走近中国古典名著，激发阅读古典名著的兴趣，感受中华传统文化感。立足班级学情，组织线上线下多元化阅读活动，激发学生阅读兴趣阅读古典名著，对于小学年级学生而言，还是具有定的难度。教材交流平台中提出了可以结合看过的电影电视剧，加深学生对课文的理解，得到更多的阅读乐趣。从中我们可以得到启发，利用多媒体手段作为支架，可以更好地激发学生阅读古典名著的兴趣。读国演义，可以通过多种媒介来配合阅读。如可视阅读国演义原版电视剧等有声阅读推荐听书，凯叔讲国演义名家评国百家的阅读价值中确定本书导读的语文要素呢教材快乐读书吧中提供了两条阅读策略。其，古代长篇小说多是章回体。这些作品里，回或若干回组成个相对完整的小故事，连起来就串成个长篇故事。其，笔者很喜欢读回目，只要看下回的标题就可以猜出它主要讲了什么故事。当今社会已进入互联网时代，新冠肺炎疫情加速了互联网与教学的深度融合，小学生整本书阅读遇到了新的挑战和机遇。如何基于互联网背景，在小学开展整本书阅读笔者以陶语文教育论集教育科学出版社，朱慧敏互联网背景下名著专题阅读教学策略江西教育，董红红深化阅读策略，提升阅读素养互联网背景下初中名著阅读的教学策略学周刊，张彪依托互联网，创设双课堂激发学习兴趣，形成思维能力以西游记误读知多少名著阅读指导课为例教育与装备研究，责任编辑邵健丽。紧扣语文要素，设计阅读任务，驱动整本书阅读，设计多样化的导读单进行整本书阅读，我们不仅要引导学生将在电视课堂上习得系的思维导图和人生轨迹图。读写作业也出现了很多佳作穿越时空回国国兵器排行榜等学生还在钉钉班级圈进行阅读打卡，制作阅读美篇进行分享学生中出现了不少国迷，国风味的语言成了学生的笔头常用之词。小睿的钉钉回复汝有事否小文给组员的留言老师原文，未加修改。汝等可先细细构思，以便回答。通过学习共同体的互助互动，以及线上线下相融合的阅读，学生对国演义的阅读更深入，不仅巩固电视课堂上收获的阅读古典名著的方法，讲坛国评述智慧阅读广州市智慧阅读平台相关资源等。也可以设计相应的导读单来作为引导。如下。，开展线上阅读互动学习共同体是日本教育家佐藤学教授倡导和推行的教学理念和学习方式，它以学习者为中心，追求课堂教学从教转向学，强调让学习真正发生。打造小组学习共同体，可以借助学生小团队的力量更好地开展线上管理和学习活动。我们借助钉钉平台，通过自主推荐同伴互荐招募组员双向选择等多种方式，组建了个具有共同爱好和目互联网背景下开展小学整本书阅读的实践研究论文原稿进行生成性的设计。带着导读单设计的任务去阅读整本书，学生的阅读能更深入，同时也能提升阅读能力和语文素养。，录制针对性导读微课微课以其时间短指向明方便操作可反复观看等特点，可以为线上的阅读指导助力。如，国演义书的导读课，我们设计并录制了个微课，分别在不同的课型使用。导读课介绍书籍概貌，激发阅读兴趣，如何使用导读单。推进课指导如何根据回目梳理结构和情節。延伸课指导如何抓住感触最深的点写好整本书的读根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排思路，并通过课后习题引导学生学习阅读名著的方法。此外，草船借箭课后的阅读链接提供了与课文内容相对应的原著片段，景阳冈课后的资料袋提供了原著的相关介绍，旨在引导学生走近古典名著，感受其魅力。回顾总结阅读古典名著的方法，包括根据上下文猜测语句意思，适当跳读，借助背景资料和联系影视剧。引导学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方，旨在引导学生走近古典名著，感受其魅力。借助电视课堂，搭建单篇课文与整本书的桥梁广州市电视课堂对本单元共安排了节电视课，均是关于课文的学习，其中草船借箭景阳冈各个课时，猴王出世