1、“.....让学生在角。笔者从巧用绘本故事使课堂趣起来续演绘本故事令课堂活起来深入绘本故事让课堂立起来这个方面入手，探讨如何借助绘本故事，结合道德与法治教学模式来创设道德与法治教学情境，进而将借助绘本故事创设道德与法治教学情境的策略研究论文原稿课堂以趣味，提高学生的积极性和主动性。在教学导入环节，教师巧妙运用合题的绘本故事，并在教学中用积极的情感为学生制造故事情境以感染学生，进而初步达到教学中的情知交融。例如，部编版年级下册第课我不拖拉......”。

2、“.....通过进行故事表演想象续编故事等创设情境教学活动，从演绎生动的绘本角色中让静态的故事情节在学生心中活起来。直观的故事情境能令绘本中所蕴含的道德品质与价值内涵自然而然被学生初步感知。习惯。教师通过课外搜集而来的绘本故事到乌龟国去进行导入，使学生初步感知拖拉可不是好习惯。巧用绘本故事，课堂趣起来借助生动有趣的绘本故事创设教学模式下的课堂情境，摆脱了无味的说教材内容，赋予低摘要绘本故事在低年级道德与法治教学中占了重要部分......”。

3、“.....探讨如何借助绘本故事，结合道德与法治后，通过让学生在纸上填写我也能等项目，在小组内和全班里分享后折叠成纸飞机，全班作放飞状，促使学生从活动中培养自信心，正确看待自己。总而言之，借助绘本故事创设道德与法治教学情境，最大程度地体现了课程的开它直不放弃努力，最终成功学到了本领的成就感，在体验中获得自信。深入绘本故事，课堂立起来在利用绘本故事优化课堂时，可运用游戏情境研学问题等活动形式融进其中......”。

4、“.....又如，部编版年级下册第课我能行，通过教师和学生合作讲我喜欢自己，营造和谐的课堂氛围，初步创设故事情境，引导学生体验自信的快乐，学习大拇哥送给你和我环节。在课考文献吕梅小学道德与法治课堂中绘本的有效运用新探教海探航，。教学模式下的情境教学法是以情境为载体，以教材为基本内容，以学生生活实际和生活经验为参照，选择合适的绘本故事素材作为内容补充，创设生动的教学借助绘本故事创设道德与法治教学情境的策略研究论文原稿放性和多样性......”。

5、“.....从活动体验中获取间接经验，丰富学生的知识经验，也丰富了道德与法治课程的内涵与活动形式。参考文献吕梅小学道德与法治课堂中绘本的有效运用新探教海探航咪咪从真的不行到真的能行的钥匙是什么我们在平时怎样才能做到我能行呢等系列的问题引导学生发现我能行的秘诀。接着，通过让学生说出感受最深的次我能行经历，在回顾自身努力进取成功的经历是深刻体验到信心的巨大作用。最在回顾自身努力进取成功的经历是深刻体验到信心的巨大作用。最后......”。

6、“.....在小组内和全班里分享后折叠成纸飞机，全班作放飞状，促使学生从活动中培养自信心，正确看待自己。总而言之，借助绘本故事在价值，通过绘本故事促使学生对本课的道德认识有层层递进的学习层次，最终促使学生领悟到本课所要求的德育目标。例如，部编版年级下册第课我能行里，让学生边看角色扮演边思考以下问题咪咪学的是什么本领咪咪学成本领了吗堂的我也能行环节，教师可以利用咪咪学本领，通过角色扮演等方式引导学生参与其中，先请同桌之间进行角色演绎......”。

7、“.....让学生在角色扮演活动中参与，在参与中体验到虽然咪咪失败了好几次，但是景，以此加强学生在课堂中的参与体验，引导学生升华道德意识中的积极情感。基于情境教学法的优势，结合小学道德与法治课改革的需要，将情境教学法运用于小学道德与法治教学模式中是较为合适的。借助绘本故事创设道创设道德与法治教学情境，最大程度地体现了课程的开放性和多样性，促使低年级学生在道德与法治这门学科课程中吸取经验，从活动体验中获取间接经验，丰富学生的知识经验，也丰富了道德与法治课程的内涵与活动形式......”。

8、“.....接着，通过让学生说出感受最深的次我能行经历，色扮演活动中参与，在参与中体验到虽然咪咪失败了好几次，但是它直不放弃努力，最终成功学到了本领的成就感，在体验中获得自信。深入绘本故事，课堂立起来在利用绘本故事优化课堂时......”。

9、“.....借助绘本故事创设道德与法治教学情境的策略研究论文原稿。又如，部编版年级下册第课我能行，通过教师和学生合作讲我喜欢自己，营造和谐的课堂氛围，初步创设故事情学生发现自己的拖拉行为，明了拖拉行为可能会导致的后果，养成不拖拉的良好行为习惯。教师通过课外搜集而来的绘本故事到乌龟国去进行导入，使学生初步感知拖拉可不是好习惯。摘要绘本故事在低年级道德与法治教学中占了重要部分借助绘本故事创设道德与法治教学情境的策略研究论文原稿。巧用绘本故事......”。