1、“.....再向学生讲讲自己上辈人的艰苦生活条件，拿美食与现代生活进行对比，老辈的人吃顿馒头都特别困难，更别说现在这些颜色的美食了，向学，老辈的人吃顿馒头都特别困难，更别说现在这些颜色的美食了，向学生讲解完自己小时候的吃饭条件，再让学生想想现在丰富多彩的美食条件自主餐自主火锅美式汉堡法式牛排学生通过对比就能体会到改革开放对我国带来的巨大影响，以此来提高学生的民族自豪感。关键词初中历史德育渗透初中阶段对核心素养下初中历史学科情景化学习的实践研究论文原稿可以有效提高初中生对历史学习的积极性。但这还需要历史教师不断地深入挖掘，结合情景教学模式的特点，探索出适合学生学习的历史学习方法......”。

2、“.....李娟生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究山东师范大学，唐丽分体会到当时战况的激烈氛围，接下来教师在进行这段历史的具体讲解。这会让学生很容易接受，也能帮助学生掌握本章课程的重点。教师也可以借助本章课程来培养学生的高尚品质，通过甲午战争中邓世昌的英勇事迹，让学生对当时清政府的腐朽无能与致远舰的英勇报国进行深入理解，鼓励学生学习邓养，经常与别的教师沟通情景教学的应用，不断学习提高自己，才能在课堂中合理的运用情景教学模式。充分结合现代化信息教学手段在信息化技术高速发展的时代下，信息化教学方式也逐步地融入到了我国的教育事业当中，在历史课堂上融入信息化教学手段，可以帮助教师更好地创建课堂情景......”。

3、“.....也可能刚开始教历史内容，所以在教学经验方面上严重不足，教师对课本上的内容熟悉度不够，再加上自身对情景教学法的理解不足，所以才会产生在课堂中，历史教师并不能很好的运用情景教学模式来开展历史教学的现象。情景教学模经接受了新型的教育教学模式，但还有个别教师教学思想没有得到转变，仍旧是采取老旧的教学模式与思想，所以才导致个别历史教师对情景教学方法的应用意識不强，并没有把情景教学法真正的融入到历史课堂当中去，这些教师习惯了用口述的方法向学生传递教学内容，这也就造成了学生只会被动接受識不强，并没有把情景教学法真正的融入到历史课堂当中去，这些教师习惯了用口述的方法向学生传递教学内容......”。

4、“.....许多学生对待历史重要知识点都是采取死记硬背的方式来理解，这样的记忆方法并不能让学生对知识点有正确的理解。所以，这就要求历史教备优秀的专业能力，还要求教师应懂得把历史教学内容与实际生活结合起来，教师对教材有特别熟的认识，才能正确的应用情景教学模式到历史课堂中去。所以，这就要求历史教师应不断提高自身的专业文化水平和历史素养，经常与别的教师沟通情景教学的应用，不断学习提高自己，才能在课堂中合理的究学法教法研究，李娟生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究山东师范大学，唐丽高中历史教学结合情境教学法的理论与实践探讨课程教育研究，。核心素养下初中历史学科情景化学习的实践研究论文原稿......”。

5、“.....也可能刚开始核心素养下初中历史学科情景化学习的实践研究论文原稿知识传递的现象，许多学生对待历史重要知识点都是采取死记硬背的方式来理解，这样的记忆方法并不能让学生对知识点有正确的理解。所以，这就要求历史教师应懂得转变自己的思想，积极主动地去接受那些新型的教学方式，加强自己的情景教学意识，才能逐步培养学生的综合核心素养和历史学习质量过死板。这样做不仅不会让学生对历史知识进行深入理解，还会让学生抓不住学习重点，从而加深历史学习难度。核心素养下初中历史学科情景化学习的实践研究论文原稿。情景教学模式在初中历史教学中存在的问题个别历史教师对情景教学模式的理解不够随着我国教育的不断深化改革，许多教师已勇事迹......”。

6、“.....鼓励学生学习邓世昌爱国勇敢的高尚品质，以此来提高学生的历史核心素养和高尚历史情操。结束语总的来说，在以核心素养为背景下的初中历史教学过程中，应科学合理的采取情急化教学模式，这对学生初中阶段的历史学生有师应懂得转变自己的思想，积极主动地去接受那些新型的教学方式，加强自己的情景教学意识，才能逐步培养学生的综合核心素养和历史学习质量。个别历史教师单纯地认为教材才是教学中的唯理论依据。所以，他们在课堂中，仅仅是利用历史教材来开展教学，并没有学会结合身边的教学资源，教学方式用情景教学模式。情景教学模式在初中历史教学中存在的问题个别历史教师对情景教学模式的理解不够随着我国教育的不断深化改革......”。

7、“.....但还有个别教师教学思想没有得到转变，仍旧是采取老旧的教学模式与思想，所以才导致个别历史教师对情景教学方法的应用意教历史内容，所以在教学经验方面上严重不足，教师对课本上的内容熟悉度不够，再加上自身对情景教学法的理解不足，所以才会产生在课堂中，历史教师并不能很好的运用情景教学模式来开展历史教学的现象。情景教学模式作为种高效的课堂教学模式，对教师的要求也是非常高的，它不仅要求教师要具着很大帮助，对历史教师的教学工作也有着很大的帮助，情景教学模式作为种高效的教学模式可以有效提高初中生对历史学习的积极性。但这还需要历史教师不断地深入挖掘，结合情景教学模式的特点，探索出适合学生学习的历史学习方法......”。

8、“.....让学生通过纪录片里开始战争的小视频来充分地融入到课堂情景中去，使学生充分体会到当时战况的激烈氛围，接下来教师在进行这段历史的具体讲解。这会让学生很容易接受，也能帮助学生掌握本章课程的重点。教师也可以借助本章课程来培养学生的高尚品质，通过甲午战争中邓世昌的英生讲解完自己小时候的吃饭条件，再让学生想想现在丰富多彩的美食条件自主餐自主火锅美式汉堡法式牛排学生通过对比就能体会到改革开放对我国带来的巨大影响，以此来提高学生的民族自豪感。充分结合现代化信息教学手段在信息化技术高速发展的时代下，信息化教学方式也逐步地融入到了我国的教于学生来说是个非常重要的学习阶段......”。

9、“.....要以学生为主体，尊重学生的主体地位，以学生具体的学习情况来开展历史教学，在教学过程中可以采取多样的教学方法，而情景教学作为种高效的教学方法，可以充分提高学生对历史学习的主动性，让学生在学习过程中融入中历史教学结合情境教学法的理论与实践探讨课程教育研究，。核心素养下初中历史学科情景化学习的实践研究论文原稿。例如，历史教师在讲解社会生活的变迁这课程章节时，历史教师可以向学生回顾自己小时候的艰苦条件，再向学生讲讲自己上辈人的艰苦生活条件，拿美食与现代生活进行对比世昌爱国勇敢的高尚品质，以此来提高学生的历史核心素养和高尚历史情操。结束语总的来说，在以核心素养为背景下的初中历史教学过程中，应科学合理的采取情急化教学模式......”。