1、“.....应用了平台的问卷文档功能。对反馈数据及教学设计文本进行分析，完全中学教师名。分别是，级职称，中心区域，级职称，偏远区域高中教师，高级职称，偏远区域，级职称，中心区域公办完全中学教师，高级职称，中心区域。基于互动平台的教师教学设计能力提升研究论文原稿。因此，第轮行动研究开展个应用案例研究，应用了基于互动平台的教师教学设计能力提升研究论文原稿维度进行学习者分析，加强教师的理解分析学生能力。进步理清单元学习目标与课时目标的逻辑关系，提出从深度学习的视角制定学习目标的个要求，加强目标编制能力。以单元教学设计的评分量表作为示范，分享量表的设计心得......”。

2、“.....提供对应基本解决，但主题解读单元学习目标的质量均需提高。根据改变的难度，通过主题解读的指导，通过单元目标梳理方法指导，引导教师理顺单课时与单元课时的关系，将维目标与学科核心素养进行对比分析，进步理解单元目标的梳理及写法。第轮行动研究的目标主要是加强有效的进，从内容设计对象调整功能应用方面进行改进。第轮行动研究增加互动交流，帮助教师理解单元设计模板中各模块对应关系，引导教师进行基于目标的活动设计，掌握选择适宜学生进行深度学习案例的方法，进而提升教师的单元教学教学内容重组能力教学过程设计能力。由此，参考国内外有关界定......”。

3、“.....通过教学设计案例，呈现出的对教学目标教学内容教学媒体教学策略教学评价等教学要素和教学环节进行系统安排具体设计的能力。根据教学要素的呈现观测点，该能力可细分为理解分析学生能力教学目标编制能析结果，再次增加新的互动功能应用，从组织者与学习者的双向交互，扩大至组织者学习者之间的多向深度交互，拟定并实施教研活动。基于互动平台的教师教学设计能力提升研究论文原稿。概念界定加涅认为，教学设计是个系统化规划教学系统的过程。年教育能力标准，对教学设计进行了界定，是指主要依据教学理论学习理论和传播理论，运用系统科学的方法......”。

4、“.....在准备阶段进行互动平台试验功能梳理，并借助的问中心区域公办完全中学教师，高级职称，中心区域。基于互动平台的教师教学设计能力提升研究论文原稿。参考国内外有关界定，本研究将教学设计能力界定为在实施教学前，通过教学设计案例，呈现出的对教学目标教学内容教学媒体教学策略教学评价等教学要素和深度学习的视角制定学习目标的个要求，加强目标编制能力。以单元教学设计的评分量表作为示范，分享量表的设计心得，对评价的形式评价案例进行简单导学，提供对应的学习材料以便后续进行线上学习，进而提升评价设计能力。活动效果教研活动与培训活动比较接近......”。

5、“.....对教学设计进行了界定，是指主要依据教学理论学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标教学内容教学媒体教学策略教学评价等教学要素和教学环节进行分析计划并作出具体安排的过程。互动反馈数据及单元教学设计案例，分析教师的教学设计水平第轮行动研究中根据第轮行动研究的分析结果，加大互动功能的应用，再次拟定并实施教研活动，从互动功能模块的数据记录反馈信息，分析教师的行为特点教学设计水平第轮行动研究根据第轮行动研究的分标梳理方法指导，引导教师理顺单课时与单元课时的关系......”。

6、“.....进步理解单元目标的梳理及写法。第轮行动研究的目标主要是加强有效的互动交流学习，进而提升教师的理解分析学生能力教学目标编制能力教学评价设计能力。开展个案例应用，卷功能获取学习者情况，进行学习者分析，进而拟定互动功能在教研活动中的应用策略随后开展轮行动研究，以区的部分中学信息技术教师作为实验对象，进行多次基于互动平台的教研活动实践。第轮行动研究中根据前期的学习者分析，拟定并实施教研活动，通过教学环节进行系统安排具体设计的能力。根据教学要素的呈现观测点，该能力可细分为理解分析学生能力教学目标编制能力教学内容重组能力教学过程设计能力教学评价设计能力......”。

7、“.....教学设计是个系统化规划教学系统的过程。年教育部颁布的中小学教师教育技术采用柯氏级评估模型进行效果评估。由于样本量少，采用访谈法，通过电话开展结构化访谈。依据学校办学性质地域距离任教年级职称差异，抽取初中教师名，高中教师名，完全中学教师名。分别是，级职称，中心区域，级职称，偏远区域高中教师，高级职称，偏远区域，级职称取教学设计作品的学情分析部分进行分析，引导教师发现共性问题，展示中学不同年级的学生认知特征心理特征，观看不同学习风格的个体差异讲解，进而引导从多个分析维度进行学习者分析，加强教师的理解分析学生能力。进步理清单元学习目标与课时目标的逻辑关系......”。

8、“.....平台上的师师点评分数基本没有区分度，点评发言都是大而泛的表扬话，没有针对性单元教学设计的格式规范及内容模块的关联问题已基本解决，但主题解读单元学习目标的质量均需提高。根据改变的难度，通过主题解读的指导，通过单元目师对项目及设计模板均不熟悉，急需解决的是格式规范问题上交的设计案例出现前后不关联的问题，平台收集的教师的需求集中在教学设计案例上。据此进行策略改进，从内容设计对象调整功能应用方面进行改进。第轮行动研究增加互动交流，帮助教师理解单元设计模板中平台的问卷文档功能......”。

9、“.....年新修订的普通高中课程标准整合与提升原先维目标，凝练了学科核心素养。线学科教师在探索如何落的学习材料以便后续进行线上学习，进而提升评价设计能力。活动效果教研活动与培训活动比较接近，本研究采用柯氏级评估模型进行效果评估。由于样本量少，采用访谈法，通过电话开展结构化访谈。依据学校办学性质地域距离任教年级职称差异，抽取初中教师名，高中教师名互动交流学习，进而提升教师的理解分析学生能力教学目标编制能力教学评价设计能力。开展个案例应用，截取教学设计作品的学情分析部分进行分析......”。