1、“.....就是家长引导幼儿在说说画画中感受南沙春天细雨的美，培养幼儿的动手能力及程内涵结构及特征教育导刊，段兆兵课程资源的内涵与有效开发课程教材教法，。课程资源的实施现状原有春天主题操作手册从大领域环境规划与运用建议活动设计建议特色活动案例给出了具体的参考和指导。教师根据操作手册的参考和启发，搜集资源丰富课文溪雅荷幼儿园主题课程资源开发研究论文原稿优化。其，在资源整合和优化过程中，需继续完善室内外其它区域的参照建议，以教育组合的形式进行整体设计，以主题活动为载体，实现日活动整合化。其，深入挖掘地域性课程资源价值，丰富课程资源的内涵，立足儿童视角，贴近幼儿生活......”。

2、“.....发展幼儿积极主动认真专注敢于探究和尝试等良好的学习品质。加强信息技术与课程资源的整合，提高课程资源利用率。要实践好主题课程资源，教师需要大量的教具学具音像影像资源。教师需要用现代信息技术物化整合课程资源，按照便捷实用的际课程资源开发和使用情况，对主题进行适度的园本化，充分利用幼儿园现有场景化空间材料主题内容，发掘幼儿园地域文化特点，合理建构和优化春天主题课程资源。本文主要以春天为例，从主题课程资源实践整合优化与创新，探讨以基于幼儿生活，传承本土文化，室内外区域活动参照建议在原有的操作手册中......”。

3、“.....实践过程中呈现忽视区域规划和内容设置材料投放不足幼儿兴趣度不高的问题。为提高课程资源利用率，提升课程的适宜性，在操作手册中增加室内外区域活动参照建议部分，明细各年于幼儿生活，创设适宜生活化丰富的课程资源。第，将现有春天主题课程资源进行汇总和整理，并将实施过程中记录的领域分布不均教案过于简化目标适宜性材料操作可行性等问题进行调整。第，结合主题活动目标幼儿年龄特点和经验水平，进行主题活动路径梳理，按资源进行整合优化。第，将原有操作手册调整为适宜使用的小中大班册操作手册，并根据不同年龄段幼儿所需，从幼儿经验出发，开发补充新的课程设计......”。

4、“.....园本特色活动案例集丰富适宜的课程资源决定着课程目标的实现范围和水平。基于实部分，明细各年龄段区域规划内容设置材料投放观察重点。如，大班自然探索区提供可以为植物搭架的材料木棍树枝等，观察比较植物茎叶花果实种子的异同，了解植物的多样性。基于幼儿生活，创设适宜生活化丰富的课程资源。第，将现有春天主题课程资源进行汇总用幼儿园现有场景化空间材料主题内容，发掘幼儿园地域文化特点，合理建构和优化春天主题课程资源。本文主要以春天为例，从主题课程资源实践整合优化与创新，探讨以基于幼儿生活，传承本土文化，以问题为导向，以场景为支持为指导思想......”。

5、“.....对已有资源进行整合优化。第，将原有操作手册调整为适宜使用的小中大班册操作手册，并根据不同年龄段幼儿所需，从幼儿经验出发，开发补充新的课程设计，丰富不同年龄段的活动教通过提供各种材料场地资源，挖掘本土文化，开发出系列园本特色活动方案。如，植树节妇女节亲近自然，感受春天气息踏春活动，为幼儿创设自由探索游戏的情境，感受春日的美好，感受大自然生长的魅力。文溪雅荷幼儿园主题课程资源开发研究论文原稿。程资源的内涵，立足儿童视角，贴近幼儿生活......”。

6、“.....本文系广州市教育研究院年度文溪雅荷幼儿园实验课程研发专项课题文溪雅荷幼儿园主题课程资源开发研究成果参考文献张琼场景化课程从问题到路径教育导刊，教育部基础教育司走春天主题发现，仅参考操作手册，容易疏漏生成性目标。采用预设主题课程与生成主题课程并行的模式，将新生成的主题中班以问题为导向探究生成子主题蚕宝宝成长记并融入主题课程资源中，形成园本特色活动案例集。将春天主题提炼出的线索与节日资源进行融合，整理，并将实施过程中记录的领域分布不均教案过于简化目标适宜性材料操作可行性等问题进行调整。第，结合主题活动目标幼儿年龄特点和经验水平......”。

7、“.....按照主题网络图大领域目标主题内容列表主题自制学具给家长的封信主题活动教案，对已有主题课程资源。室内外区域活动参照建议在原有的操作手册中，区域设置包含在大领域的指导之中，实践过程中呈现忽视区域规划和内容设置材料投放不足幼儿兴趣度不高的问题。为提高课程资源利用率，提升课程的适宜性，在操作手册中增加室内外区域活动参照建议新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社，林岚幼儿园场景化课程内涵结构及特征教育导刊，段兆兵课程资源的内涵与有效开发课程教材教法，。摘要在文溪雅荷課程背景下，根据幼儿园实际课程资源开发和使用情况，对主题进行适度的园本化......”。

8、“.....需要在实践中不断的调整更新和优化。其，在资源整合和优化过程中，需继续完善室内外其它区域的参照建议，以教育组合的形式进行整体设计，以主题活动为载体，实现日活动整合化。其，深入挖掘地域性课程资源价值，丰富课细动作的发展。幼儿园为家庭给出专业的指导意见和建议，提供科学适度的主题活动安排，发展幼儿积极主动认真专注敢于探究和尝试等良好的学习品质。加强信息技术与课程资源的整合，提高课程资源利用率。要实践好主题课程资源，教师需要大量的教具学具音像影活动设计，进行课程实施......”。

9、“.....操作手册需进步的整合及优化，以解决室内外区域指导不均衡，教案领域分布不均匀，家庭社区资源较少，地域文化特点难以实施等问题，让教师能更加直观简便地操作使用。发挥实验园自身优势，主题课程。本文系广州市教育研究院年度文溪雅荷幼儿园实验课程研发专项课题文溪雅荷幼儿园主题课程资源开发研究成果参考文献张琼场景化课程从问题到路径教育导刊，教育部基础教育司走进新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社，林岚幼儿园场景化课式，将资源根据内容类型进行归类有序管理，建立主题课程共享资源包，为其他教师使用春天主题课程资源提供支持和参考，提高主题课程资源使用效益......”。