工具有重要的影响，学生也能够主动自觉地按照教师的要求，利用课内外时间独立完成阅读任务，提升自身的英语核心素养。课中做好思维导图绘制引导工作传统的初中英语阅读教学比较生硬和枯燥运用思维导图改进初中英语阅读课教学方式的实践研究论文原稿的文本有耳目新的感觉，实现高效阅读自主阅读和快乐阅读。结语在初中英语阅读教学中，思维导图是非常典型的教辅工具，对理顺学生的思路，激发学生的阅读兴趣有重要的影响。英语教师需要掌握不同思维导图的取代传统的阅读教学模式，教师需要控制好思维导图使用的时间频率，在总结反思中学习同行的优秀做法找准思维导图的切入点和突破口，鼓励学生在课外主动模仿教师，借助思维导图锻炼个人的阅读理解能力，掌握使用鼓励工作初中英语阅读教学的变动比较明显，课堂教学时间较为有限，个教师往往需要面对几十个学生，因此时间和精力的合理分配不容忽略。教师方面需要提升课堂教学质量，另方面需要利用课外碎片化时间加摘要与小学英语相比，初中英语的系统性更强，十分注重知识点的简单串联。这点要求教师着重引导学生阅读不同的英语文本，提升学生的思维能力，保障学生广泛涉猎不同的文本，进而实现高效阅读，构建完善的思原稿。本文系河源市紫金县教研室年度学科教学研究项目的立项课题运用思维导图改进初中英语阅读教学方式的实践研究的阶段性成果参考文献朱艳泓运用思维导图优化初中英语阅读教学科学咨询，黄芳思维导图习的过程中主动寻求教师的帮助，跟上教师的节奏。比如，在引导学生学习时，教师可以借助思维导图展示与中国传统文化相关的图片，比如，京剧剪纸以及我国的大导图的作用及优缺点。首先，教师需要从理论的视角出发，做好前期的规划工作，坚持有效性科学性和人文性的思维准则，借助思维导图发散学生的思维，让学生能够全身心地参与阅读活动。其次，教师需要准备好制读思路，开阔学生的视野，保障学生能够按照思维导图中的关键信息进行拓展和延伸，进而对所阅读的文本有个概括性的认知和理解运用思维导图改进初中英语阅读课教学方式的实践研究论文原稿。课前做好思维运用思维导图改进初中英语阅读课教学方式的实践研究论文原稿效课堂试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用英语广场，黄益华思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析英语广场，责任编辑温铁雄运用思维导图改进初中英语阅读课教学方式的实践研究论文原稿学生也会主动自觉地接受教师的指导，独立完成预习任务，将自己不太明白的地方标注下来，在课堂中与同伴进行互动，各抒己见，分享经验和心得体会运用思维导图改进初中英语阅读课教学方式的实践研究论文教学方式的实践研究论文原稿。关键词思维导图初中英语阅读课传统的初中英语阅读教学直接以教师的简单翻译为基础，以学生的阅读知识点学习为目标，让学生进行简单的阅读和反复练习，这种机械单的教育教发明，鼓励学生欣赏视频观看图片，宏观了解中外传统文化，培养学生良好的跨文化意识，在激发学生的学习兴趣后趁热打铁，让学生阅读文本。这点有助于拓展课堂教学内容，提升课堂容量，全面激发学生的阅读兴思维导图的相关工具，比如彩色笔和纸，标注重要信息，罗列知识点并合理区分主次和重难点。只有这样才能够更好地凸显思维导图的辅助作用，帮助学生自主完成预习任务，对阅读素材有个初步的了解，进而在课堂图构建准备工作充分的课前准备有助于保持正常的课堂教学节奏，给学生留下良好的第印象。在利用思维导图开展初中英语阅读教学活动时，教师需要掌握思维导图的构建要求，多花时间多花精力，深入分析不同思维模式违背了素质教育改革的初衷，难以充分凸显阅读教学的真谛和本质，学生也会逐步丧失自主阅读的兴趣。为了突破这现实问题，许多初中英语教师从思维导图出发，借助思维导图来开启学生的智慧，理顺学生的阅运用思维导图改进初中英语阅读课教学方式的实践研究论文原稿印象，理顺个人的思路，实现深度分析和大胆学习。大部分的学生参与积极性较足，能够说出个人的不同意见，主动自觉地构建独具风格的思维导图，学会自主反思自主总结和概括提炼运用思维导图改进初中英语阅读师可以适当讲解与思维导图相关的知识，帮助学生掌握绘制技巧，强化学生对思维导图的理解，让学生意识到思维导图对个人阅读学习的辅助作用，进而变得更加积极和主动。比如，在指导学生阅读与相关不利于学生自主学习意识的培养和能力提升，如果教师能够借助思维导图转变传统教育教学模式，那么对调动学生的参与积极性将会有重要的影响。教师不再简单机械地灌输阅读理论，而是给予学生自主动手操作上的制对策，关注学生的英语阅读体验，了解学生的知识积累情况，借助思维导图来减轻学生的阅读理解压力，让学生能够实现高效阅读和轻松上阵。这种以人为本的教育理念对改革传统的初中英语阅读教学模式，优化配心信息并进行简单发散。这种教育教学模式能够更好地激發学生的能动性，进步打造品质课堂，让学生在自主模仿和创新的过程中获得更多的灵感和顿悟。学生的英语阅读质量和水平也会有显著的提升，进而对所阅读强课后总结及反思，避免在同个问题上反复犯错。在利用思维导图时，教师需要了解课堂教学中学生的真实表现，分析思维导图所发挥的作用，根据教学目标的实现程度进行改进。思维导图是种辅助教学工具，无法完思维框架和体系。教学经验丰富的教师借助思维导图理顺学生的阅读思路，鼓励学生自主发散思维大胆探索，深入阅读不同的文本并留下深刻印象，实现个人阅读能力和英语核心素养水平的稳步提升。课后做好思维导