调查，即学习是因为学习很有趣学习对自己很重要等等。小学生学习自主水平调查报告及策略研究论文原稿。笔者留意到年级的数据比较异常，对此特别向年级的部分老师和学生进行了访谈，初步了解了原因年级增多了英语学科小学生学习自主水平调查报告及策略研究论文原稿个人的自我调节倾向及程度，分为控制性调节和自主性调节。控制性调节指个人的自我调节倾向于外在要求，即学习的动机倾向于来自外部。自主调节性是指个人的自我调节倾向于内部动机，即学习的动机来自于内部。从上面的高，正因子百分比越高，学业自主调节能力更高些反之越低。导致这结果的原因是由于学生年龄和心智特点有阶段性差异，低年级学生独立性较差，比较依赖父母和老师，学习上也更加受父母和老师的影响。高年级学生心智有了究表明，具有内部动机的学生学习更具有自主性和自发性，对学习的兴趣更浓厚，对知识更为渴望，学习活动更为有效。具有外部动机的学生学习倾向于诱发性和被动性，对学习内容的兴趣较低，学习效果较难保证。小学生学习关键词小学生调查问卷学习自主水平提升策略调查的背景素质教育重视培养人的全面健康发展，包括培养良好的思想道德素质全面综合的能力健康的心理等等。培养学生自主学习的能力是素质教育的重要内容。学生自主学习能力，学生学习自主水平，即主动学习的倾向性的高低直接影响学生的学习兴趣和效果。当前不少学生学习动机来源倾向外部，学习自主水平较低，认为是别人要我学。学习对他们而言是种负担，缺乏内在驱动力，这使学生容易产生，缺乏内在驱动力，这使学生容易产生厌学心理，继而出现各种不良心理或行为问题。本文通过对笔者所在的小学学生开展次与学业自我调节相关的问卷调查，分析测试结果，研究学生的学习自主水平高低，提出提升学生学习自学习更具有自主性和自发性，对学习的兴趣更浓厚，对知识更为渴望，学习活动更为有效。具有外部动机的学生学习倾向于诱发性和被动性，对学习内容的兴趣较低，学习效果较难保证。小学生学习自主水平调查报告及策略研究自主水平提升策略调查的背景素质教育重视培养人的全面健康发展，包括培养良好的思想道德素质全面综合的能力健康的心理等等。培养学生自主学习的能力是素质教育的重要内容。学生自主学习能力的提升除了来自家庭和学校小学生学习自主水平调查报告及策略研究论文原稿厌学心理，继而出现各种不良心理或行为问题。本文通过对笔者所在的小学学生开展次与学业自我调节相关的问卷调查，分析测试结果，研究学生的学习自主水平高低，提出提升学生学习自主水平的策略。外部监管内部调节认同調节内部动机个维度对学生的学业自主学习水平指标进行测量。本问卷经过国内学者唐本珏修订，修改后问卷的个体区分度均达到显著水平，验证结果显示，问卷具有良好的信效度。摘要学习的主体是学生而言，他们的学习自主调节性较高，学业自主水平也较高负因子代表被测者学业自主水平较低。从上面的统计结果来看，学生学年段越高，正因子百分比越高，学业自主调节能力更高些反之越低。导致这结果的原因是由于学生年主水平的策略。调查的方法本次调查采取的是问卷调查法，所用问卷是由和编制的学习自我调节问卷。这是个反应不同内化程度的学习动机水平的量化表，分别以种自我调节形式表示不同的内化程度的学习动机水平。问卷分别从论文原稿。摘要学习的主体是学生，学生学习自主水平，即主动学习的倾向性的高低直接影响学生的学习兴趣和效果。当前不少学生学习动机来源倾向外部，学习自主水平较低，认为是别人要我学。学习对他们而言是种负担的引导与培养以外，关键在于学生要有良好的学习动机和明确的学习目的驱使他们主动去学习，从而提高自主学习的能力。根据学习动机的动力来源，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。研究表明，具有内部动机的学生龄和心智特点有阶段性差异，低年级学生独立性较差，比较依赖父母和老师，学习上也更加受父母和老师的影响。高年级学生心智有了定程度的发展，自主调节的能力提高，学习自主水平相对较高些。关键词小学生调查问卷学习小学生学习自主水平调查报告及策略研究论文原稿部因素的控制，包括来自家长老师的期望同学的眼光老师的要求可能获得的奖励等等。只有不到的学生学习调节属于自主性调节，即学习是因为学习很有趣学习对自己很重要等等。正因子代表被测者相对自主性指数为正数，相对的结果进行统计分析，笔者得出如下结论，学习自主水平较低参与问卷调查的学生总体结果分布因子相对自主指数主要反映学生个人的自我调节倾向及程度，分为控制性调节和自主性调节。控制性调节指个人的自我调节倾向于外，许多学生难以适应，加上语文和数学的难度也增大了，学生卷面的成绩远不如年级时，造成了心理的落差，学习的兴趣和自信心有所减弱。其实学生在年级到年级的成长阶段，学习上遇到的问题和困难都会越来越多。这些问题饼状统计图来看，笔者所在学校超过成学生的学习调节属于控制性调节，即学习的原因更多是收到外部因素的控制，包括来自家长老师的期望同学的眼光老师的要求可能获得的奖励等等。只有不到的学生学习调节属于自主性调节定程度的发展，自主调节的能力提高，学习自主水平相对较高些。调查的结果及结论通过对本次调查的结果进行统计分析，笔者得出如下结论，学习自主水平较低参与问卷调查的学生总体结果分布因子相对自主指数主要反映学生自主水平调查报告及策略研究论文原稿。正因子代表被测者相对自主性指数为正数，相对而言，他们的学习自主调节性较高，学业自主水平也较高负因子代表被测者学业自主水平较低。从上面的统计结果来看，学生学年段越力的提升除了来自家庭和学校的引导与培养以外，关键在于学生要有良好的学习动机和明确的学习目的驱使他们主动去学习，从而提高自主学习的能力。根据学习动机的动力来源，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。研