是音乐离不开实践，而任何围绕音乐开展的实践活动都是以感受感知为先导。这就说明感受感知要从事音乐教学工作多年，笔者发现，作为名音乐教师，仅仅掌握音乐知识音乐理论和音乐技能是不够的，正如英国哲学家洛克所说当你教个学生时，你真正教的并必须与之接触的东西，是学生的心理。可见，我们还需要懂得音乐教育的心理学。确实，音乐是否能走进学生的提高小学音乐课堂教学效率的策略研究论文原稿教学经验和体会浅谈如何使音乐走进学生的心灵，从而提高课堂教学的效率提高小学音乐课堂教学效率的策略研究论文原稿提高小学音乐课堂教学效率的策略研究论文原稿。音乐是情感的艺术，任何首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它只是通过音乐特有的方式来音乐教学工作多年，笔者发现，作为名音乐教师，仅仅掌握音乐知识音乐理论和音乐技能是不够的，正如英国哲学家洛克所说当你教个学生时，你真正教的并必须与之接触的东西，是学生的心理。可见，我们还需要懂得音乐教育的心理学。确实，音乐是否能走进学生的心灵，师又说老师今天带大家去大草原旅行。于是，教师扮导游，学生扮游客当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着大马，边玩边唱刚学过的歌曲。学生们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。又例如，在欣赏春到沂河课时，聆听完音乐，教师问在音乐中，你在音乐教学中，教师要多引导学生表达对音乐的感受课程标准中提到音乐学习的基本点和规律就是音乐离不开实践，而任何围绕音乐开展的实践活动都是以感受感知为先导。这就说明感受感知对音乐的实践表现来说是非常重要的。因此，教师在引导学生聆听音乐的同时，要引，以及连线的游戏，最后总结出音乐中的力度记号表示又大又强的声音，表示又小又弱的声音。学生牢牢地把这两个力度记号印在了脑海里，下节课提问时都能快速地回答出来。音乐是情感的艺术，任何首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它只是通过音乐特有的方式来乐是声音的艺术，是通过听觉来感受的，听觉是学生探索音乐的手段。可在音乐课上，我们会经常看到学生没有耐心安静地聆听音乐，总是会不自主地跟着唱起来或者开小差。教师如果没有些手段抓住学生自主学习的心理，那学生就没有好的聆听习惯，那么音乐就无法走进学的强弱教学中，笔者用了两个班级进行对比，其中个班级用现场讲述的方式又大又强的声音，我们用记号表示又小又弱的声音用记号表示。结果，下节课再问学生时，学生都不记得了。另外个班级，笔者却在此环节播放微课认识音的强弱给学生观看，通过微课中生动的动乐的理解和热爱音乐是声音的艺术，是通过听觉来感受的，听觉是学生探索音乐的手段。可在音乐课上，我们会经常看到学生没有耐心安静地聆听音乐，总是会不自主地跟着唱起来或者开小差。教师如果没有些手段抓住学生自主学习的心理，那学生就没有好的聆听习惯，那么提高小学音乐课堂教学效率的策略研究论文原稿现。作为音乐教师，不仅要提升自身的音乐素养，而且要有音乐情怀，这样才能真正与学生分享音乐，引领学生走进音乐的世界，播下颗拥有音乐热爱音乐的种子，引导学生爱听爱唱会听会唱注意听主动唱，抒发自己的情感，让学生走进音乐世界，从而提高课堂教学的效率。者用了两个班级进行对比，其中个班级用现场讲述的方式又大又强的声音，我们用记号表示又小又弱的声音用记号表示。结果，下节课再问学生时，学生都不记得了。另外个班级，笔者却在此环节播放微课认识音的强弱给学生观看，通过微课中生动的动物图像和有趣的音然学生说的大不相同，但都感受到了音乐的内涵，走进了音乐的世界里提高小学音乐课堂教学效率的策略研究论文原稿。音乐是情感的艺术，任何首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它只是通过音乐特有的方式来表现。作为音乐教师，不仅要提升自身的音乐素养，而且生的心灵。在这个科技发达的时代，学生对电子产品倍感兴趣，不管是乖巧的学生还是活动好动的学生，他们都对视频动画图片等感兴趣，再加上微课的到来，给音乐课增添了丰富多彩的知识，使音乐更形象化，更动感，变得更容易理解。例如，在年级认识音的强弱教学中，图像和有趣的音效，以及连线的游戏，最后总结出音乐中的力度记号表示又大又强的声音，表示又小又弱的声音。学生牢牢地把这两个力度记号印在了脑海里，下节课提问时都能快速地回答出来。在音乐教学中，教师可采用微课音效等手段，启发学生对音乐的理解和热爱音乐就无法走进学生的心灵。在这个科技发达的时代，学生对电子产品倍感兴趣，不管是乖巧的学生还是活动好动的学生，他们都对视频动画图片等感兴趣，再加上微课的到来，给音乐课增添了丰富多彩的知识，使音乐更形象化，更动感，变得更容易理解。例如，在年级认识有音乐情怀，这样才能真正与学生分享音乐，引领学生走进音乐的世界，播下颗拥有音乐热爱音乐的种子，引导学生爱听爱唱会听会唱注意听主动唱，抒发自己的情感，让学生走进音乐世界，从而提高课堂教学的效率。在音乐教学中，教师可采用微课音效等手段，启发学生对提高小学音乐课堂教学效率的策略研究论文原稿着美的色彩。又例如，在欣赏春到沂河课时，聆听完音乐，教师问在音乐中，你看到了什么感受到什么有的学生说我看到了小草发芽，花朵盛开万物复苏的景象。有的学生说我看到了小朋友在草地上玩耍嬉戏的情景。还有的说我看到了农民伯伯在田里劳动的情景。等等。音乐的实践表现来说是非常重要的。因此，教师在引导学生聆听音乐的同时，要引导学生用自己的语言表达对音乐的感受。例如，在教学草原就是我的家课时，学生听了两遍录音范唱便学会了，但绝大多数是面无表情地唱。于是，教师便启发他们你们去过大草原吗你们骑过心灵，就看我们这个引路人是否引对路，学生才能在课堂中动中学玩中学乐中学。随着科技时代的到来，丰富的课堂资源为我们提供了很多便利，我们可以利用多种教学手段使音乐教学更形象化生动化，使音乐真正走进学生的心灵，从而提高音乐课堂教学的效率。下面，笔者现。作为音乐教师，不仅要提升自身的音乐素养，而且要有音乐情怀，这样才能真正与学生分享音乐，引领学生走进音乐的世界，播下颗拥有音乐热爱音乐的种子，引导学生爱听爱唱会听会唱注意听主动唱，抒发自己的情感，让学生走进音乐世界，从而提高课堂教学的效率。就看我们这个引路人是否引对路，学生才能在课堂中动中学玩中学乐中学。随着科技时代的到来，丰富的课堂资源为我们提供了很多便利，我们可以利用多种教学手段使音乐教学更形象化生动化，使音乐真正走进学生的心灵，从而提高音乐课堂教学的效率。下面，笔者就多年到了什么感受到什么有的学生说我看到了小草发芽，花朵盛开万物复苏的景象。有的学生说我看到了小朋友在草地上玩耍嬉戏的情景。还有的说我看到了农民伯伯在田里劳动的情景。等等。虽然学生说的大不相同，但都感受到了音乐的内涵，走进了音乐的世界里。摘要从引导学生用自己的语言表达对音乐的感受。例如，在教学草原就是我的家课时，学生听了两遍录音范唱便学会了，但绝大多数是面无表情地唱。于是，教师便启发他们你们去过大草原吗你们骑过马吗谁说说骑马时的心情学生们下子来劲了，骑过马的学生纷纷举手回答。