者先写，学生会好奇怪为什么写个。再把个相同音素，填入到中去变成。跟读反复训练，检测学生是否已掌握。再写个，再依次将之填入中辅音音素放在起反复朗读，形成乐感。然后学习单元音。再把已学的组合在起，这先作为第课时，然后再把这个音素进行组合训练。尽量选择学生学过的比较熟悉的单词，让他们试着拼读，如初中英语教学语音实践课的有效研究论文原稿为听说考试，实行人机对话考试形式，并采用计算机智能评分。对粤西地区来说，加强英语听说能力迫在眉睫。尤其在粤西等教育欠发达地区，初中新生入学时，由于教材的知识体系和编码，音标对学生而言是陌生的，他们在小学没有系统地学习过音标，因此，学生需要系统学习语音知识。初中英语教学语音实践课的有效研忆词语对所学内容能主动复习并加以整理和归纳在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言规律，并能够举反在使用英语时能够意识到错，并进行适当的纠正。语音教学就是让学生学会拼读单词，掌握元音字母的发音规律掌握字母组合的发音规律，逐步学会记忆单词的方法，从而实现上述的认知策略的养成。在教学中，学张思中外语教学法在教学任务紧的情况下，音标教学不能用大量的时间来进行。怎么在短时间内既完成音标的学习，学生又学得扎实呢年前，笔者有幸聆听了张思中教授的讲座，接触了张思中外语教学法，让笔者茅塞顿开。张思中外语教学法立足当时中学外语教学费时低效现象，旨在大面积提高中学外语教学质量。张思中上课时可以互相抽取卡片，互相认读正音。把个人读得不准确的音素放在边，正音之后把每个人出错的卡片，再互相抽认。然后小组长记录下，把每个人没有认读出来的音素放在起，再进行互相纠正，直至所有的音标卡都被识出。将全班分成若干小组，然后逐个出示些音标卡片，学生们迅速站起来抢答，让最先站起来的学生字母和字母组合的发音规律拼写单词，这样能容易记忆单词和掌握单词。掌握准确拼读单词的技能和积累单词，对英语口语和阅读技能的培养也奠定坚实的基础。参考文献教育部初中英语课程标准张思中张思中外语教学法上海交通大学出版社，责任编辑钟春雪。这样的话，使个字母与现实生活紧密相为以后口语听力的学习奠定了扎实的基础。英语音标学习也可以通过手势肢体动作来完成的，教学模式可以灵活多样，课堂气氛也轻松活泼。对没有系统学习音标的学生来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣，提升学生学习的积极性。通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效方法之。如果学生熟练掌握了英语音标的组为优胜。准备两套音标卡，按照平时班级的小组编制，每人发或者两张音素卡片，随便找个学生快速念自己手里拿的音素，另外个持有相同音素卡片的学生应迅速站起来，也大声读出该音素，最先站起来的人得分，后站出来的得分，得分多的组获胜。这样的话，使个字母与现实生活紧密相连。小组合作提高学习效率全班接并加以整理和归纳在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言规律，并能够举反在使用英语时能够意识到错，并进行适当的纠正。语音教学就是让学生学会拼读单词，掌握元音字母的发音规律掌握字母组合的发音规律，逐步学会记忆单词的方法，从而实现上述的认知策略的养成。上课时可以互相抽取卡片，互相认读正音。初中英语教学语音实践课的有效研究论文原稿。小组合作提高学习效率全班接龙游戏，强化音标的识记。按照所教的个音素的顺序，进行全班接龙游戏。全班从前排到后排蛇形检测，看看谁还不会。把没有学会的学生，小组长跟进。课堂小组合作，可以采用前后人。小组成员分工合作制作音标卡片。初中英语教学语音实践课的有效研究论文原稿。习英语的自信心兴趣自然地就会提高，不必再担心自己说英文时会出丑，不敢开口。学好音标，对积累词汇起着至关重要的作用。学生看到个生词，通过字母和字母组合和音标就能准确拼读。从而达到有效记忆单词的效果，且可以根据音标的音节规律来记忆单词。如果在拼写单词时提笔忘字，我们也可以利用正确的发音，根紧的情况下，音标教学不能用大量的时间来进行。怎么在短时间内既完成音标的学习，学生又学得扎实呢年前，笔者有幸聆听了张思中教授的讲座，接触了张思中外语教学法，让笔者茅塞顿开。张思中外语教学法立足当时中学外语教学费时低效现象，旨在大面积提高中学外语教学质量。张思中外语教学法的适当集中，反复发音规律，可以达到见其形读其音，听其音写其形。如果具备了这种能力，就可极大地减轻学生在高年级时记忆英语单词的学习负担。学习英语音标可尽快早地培养学生的英语语感。学好音标，还可以让我们告别先前英语成绩高分，却不能交流的哑巴英语。标准规范发音，熟练掌握英语音标的拼读浊化重读弱化等学习技巧，游戏，强化音标的识记。按照所教的个音素的顺序，进行全班接龙游戏。全班从前排到后排蛇形检测，看看谁还不会。把没有学会的学生，小组长跟进。课堂小组合作，可以采用前后人。小组成员分工合作制作音标卡片。掌握英语音标提升学习能力通过英语音素的强识速记，学生掌握了英语字母和字母组合的发音和拼读规律把个人读得不准确的音素放在边，正音之后把每个人出错的卡片，再互相抽认。然后小组长记录下，把每个人没有认读出来的音素放在起，再进行互相纠正，直至所有的音标卡都被识出。将全班分成若干小组，然后逐个出示些音标卡片，学生们迅速站起来抢答，让最先站起来的学生读出该音标，读对的给该组记分，得分最多环，阅读原著，因材施教成为教师在实际操作中可仿照使用的方法。笔者当时也参与了其子课题的研究。教学中，笔者通过运用张思中教学法对个音素进行集中学习，合理安排课时，反复循环，巩固提高。集中于语音教学符合认知策略学生根据需要进行预习在学习中善于记住要点借助联想学习和记忆词语对所学内容能主动复初中英语教学语音实践课的有效研究论文原稿区来说，加强英语听说能力迫在眉睫。尤其在粤西等教育欠发达地区，初中新生入学时，由于教材的知识体系和编码，音标对学生而言是陌生的，他们在小学没有系统地学习过音标，因此，学生需要系统学习语音知识。初中英语教学语音实践课的有效研究论文原稿。集中语音教学的依据起源于张思中外语教学法在教学任成。同样方法，再写个，再依次将之填入中变成，再跟读反复训练，检测学生是否已掌握。再把已学的辅音音素有与现学的双音素组合，进行拼读练习。在教学中，学生需要掌握音标的拼读规则，根据音标拼读出生词，以及通过音标来记忆，让他们感觉音标也就是原来如此，音标不难学，建立他们的自信心，让他们尝到甜头，体验成功的喜悦。运用多种手段强化学习在课堂上运用活泼生动的手段吸引学生，在教授过程中利用拍手拍桌子等，让音标朗朗上口。既动手动用动口，调动学生的学习热情。课堂可以用已学音标顺序，进行论文原稿。按照教学规律集中学习按照音标和字母的读音规律进行教学。首先第课时，笔者首先给学生展示组数字，学生会感到很好奇。然后，笔者会问学生，这个数字加起是多少答案是。在这组数字的前后分别都加，然后再问有多少，回答。英语音素就是个。我们先学中间的个，然后教，再教。这生需要掌握音标的拼读规则，根据音标拼读出生词，以及通过音标来记忆单词。这才是听说最基础的能力和需求。英语教学要从语音教学开始。如果学生遇到生词，他们会通过查字典看音标来拼读出来，这就为学生的终身学习奠定基础。广东省初中学业水平考试英语试题，从年开始，将初中学业水平考试英语学科的听力考试语教学法的适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教成为教师在实际操作中可仿照使用的方法。笔者当时也参与了其子课题的研究。教学中，笔者通过运用张思中教学法对个音素进行集中学习，合理安排课时，反复循环，巩固提高。集中于语音教学符合认知策略学生根据需要进行预习在学习中善于记住要点借助联想学习和生读出该音标，读对的给该组记分，得分最多的组为优胜。准备两套音标卡，按照平时班级的小组编制，每人发或者两张音素卡片，随便找个学生快速念自己手里拿的音素，另外个持有相同音素卡片的学生应迅速站起来，也大声读出该音素，最先站起来的人得分，后站出来的得分，得分多的组获胜。集中语音教学的依据起源