的课外阅读倾向。小学生活泼好动，以举办阅读活动等形式来吸引学生阅读，更受学生的欢迎。学校可以定期组织读书交流活动，师生起交流讨论。交流讨论不仅能强化学生对书籍内容长应引导学生利用理性思维去检查自己的课外阅读倾向是否正确，逐步形成自身课外阅读的价值观，并以此指导自己的课外阅读。由于学生的认知能力分析能力还不完善，对个问题往往只能从个角度解释，且容易受到他人的影响。因此，教师应该教给学生正确的阅读方法，指导学生从多个角度辩证地看待书籍。小学生小学生课外阅读倾向研究论文原稿朋辈影响易受同伴群体不良因素的影响在谈及经典文学作品时，学生表示，听过同伴对于红楼梦的消极评价后，便不愿意读这本书，影响其阅读倾向。根据态度与品德学习的般过程与条件我们可以知道，学生学习的态度在很大程度上会受到他们所处的同伴群体中其他同伴的行为和风气的影响。同伴是学生在学校时间，重视对学生阅读习惯的培养课外阅读是学生自主阅读的重要形式之。家长应充分尊重孩子课外阅读的主体地位。家庭教育是学生成长不可缺失的部分。家长对于孩子的影响是最直接的。在教育孩子的过程中，家长不仅要主动参与，还要积极配合教师，与教师多沟通合作。因为家长对于课外阅读方面并不是特别了解，外阅读倾向。此外，大部分学生都喜欢阅读有着有趣情节的小说，但由于他们没有形成科学的阅读方法，也没有良好的阅读习惯，对于书上的内容仅仅只是扫而过，并未能真正吸收到书上的知识。家庭影响被动阅读，不经思考盲目地遵从长辈的阅读倾向从访谈中了解到，部分学生在课外阅读时缺少自己的想法，不会根自身认知倾向阅读回避倾向性根据调查发现，大部分学生都十分喜欢课外阅读，但他们的课外阅读倾向主要受自身兴趣和喜好的影响。访谈时，学生表示自己不喜欢看小说，在课外阅读时从未读过小说。不喜欢，因为它非常的玄幻有点假，小说它不能告诉我们深刻的道理。而且，因为我以前看到不喜欢的情节，所以虽有指导但却只是粗略的指导，简单地开设班级读书交流活动，让学生分享所阅读的课外书，在阅读内容的选择和课外阅读方法上，并未真正传授给学生。其次，在与家长的访谈中也发现，教师对于家长的伴读指导并不明确。集中反映了学生群体在阅读过程中，由于群体的兴趣与思维相似而产生的种连续而稳定阅读趋从访谈中了解到，部分学生在课外阅读时缺少自己的想法，不会根据实际情况去选择书籍进行课外阅读，而是味地听从父母的建议。这样不利于学生课外阅读的能力与习惯的培养，甚至可能会导致学生在学习上的其它方面过度依赖父母，缺少自己的主观观点。集中反映了学生群体在阅读过程中，由于群体的兴趣与思维能告诉我们深刻的道理。而且，因为我以前看到不喜欢的情节，所以我不喜欢看小说。根据态度定势理论，我们知道学生很容易由于过去的经验，对面临的事物具有种内心倾向性，如，趋向回避喜好或厌恶等。这样的态度定势往往对学生的课外阅读倾向性起着支配作用。当学生因自身不正确的认知而对类书籍产生，与教师多沟通合作。因为家长对于课外阅读方面并不是特别了解，所以家长可以多与教师联系，家校合作，形成教育合力，共同引导学生树立正確的课外阅读倾向。可以借助亲子共读的方式，既增进亲子间的关系，又能培养孩子的课外阅读兴趣。陪伴孩子阅读的时候，家长可以相机引导和规范孩子的阅读行为，促使小学生课外阅读倾向研究论文原稿势。因此，研究学生课外阅读倾向有助于结合语文课堂阅读教学对学生阅读能力培养中所发挥的作用，探索出适于学生树立正确阅读倾向的阅读教学策略。学生课外阅读倾向的影响因素关于小学生课外阅读倾向影响因素的调查研究，主要从自身认知倾向家庭教师朋辈个方面开展。小学生课外阅读倾向研究论文原稿课外阅读倾向研究论文原稿。首先，在与学生的访谈中，提及影响学生课外阅读倾向的因素时，较少学生提到关于教师的指导，即便提及，也大多与应试思想有关，缺少课外阅读的指导与评价。可见，教师对学生课外阅读给予的关注和付出明显不足。方面，仅为形式上的要求，但却缺乏对学生的具体指导另方面，倾向是否正确，逐步形成自身课外阅读的价值观，并以此指导自己的课外阅读。由于学生的认知能力分析能力还不完善，对个问题往往只能从个角度解释，且容易受到他人的影响。因此，教师应该教给学生正确的阅读方法，指导学生从多个角度辩证地看待书籍。从多角度多途径地帮助学生提高分析的能力，有助于学生似而产生的种连续而稳定阅读趋势。因此，研究学生课外阅读倾向有助于结合语文课堂阅读教学对学生阅读能力培养中所发挥的作用，探索出适于学生树立正确阅读倾向的阅读教学策略。学生课外阅读倾向的影响因素关于小学生课外阅读倾向影响因素的调查研究，主要从自身认知倾向家庭教师朋辈个方面开展。小学生阅读回避倾向性时，他们会杜绝阅读这类书籍，从而影响他们的课外阅读倾向。此外，大部分学生都喜欢阅读有着有趣情节的小说，但由于他们没有形成科学的阅读方法，也没有良好的阅读习惯，对于书上的内容仅仅只是扫而过，并未能真正吸收到书上的知识。家庭影响被动阅读，不经思考盲目地遵从长辈的阅读倾向子形成正确的课外阅读倾向，帮助孩子选择合适的有益的课外读物。自身认知倾向阅读回避倾向性根据调查发现，大部分学生都十分喜欢课外阅读，但他们的课外阅读倾向主要受自身兴趣和喜好的影响。访谈时，学生表示自己不喜欢看小说，在课外阅读时从未读过小说。不喜欢，因为它非常的玄幻有点假，小说它不的课外阅读倾向朝着正确的方向发展。尊重学生课外阅读的主体地位，重视对学生阅读习惯的培养课外阅读是学生自主阅读的重要形式之。家长应充分尊重孩子课外阅读的主体地位。家庭教育是学生成长不可缺失的部分。家长对于孩子的影响是最直接的。在教育孩子的过程中，家长不仅要主动参与，还要积极配合教师小学生课外阅读倾向研究论文原稿涉及课外读物。为此，他们的阅读倾向很大程度上也会互相影响。因此，当同伴间产生不良的课外阅读氛围时，便会导致学生产生不正确的课外阅读倾向和课外阅读行为。改善学生课外阅读的建议帮助学生树立正确的课外阅读倾向针对学生的阅读回避倾向性，教师和家长应引导学生利用理性思维去检查自己的课外阅读的理解，而且能培养学生连续阅读的兴趣。教师要注重扩充学生的课外阅读面和阅读范围，而不仅仅局限于文学类书籍。参考文献温儒敏部编本语文教材的编写理念特色与使用建议课程教材教法，李怀源如何进行整本书的阅读讨论小学语文教学，责任编辑刘勇。朋辈影响易受同伴群体不良因素的影响在谈及经外阅读倾向研究论文原稿。针对学生的身心发展状况，推荐多种类型的书籍根据学生的兴趣特点和阅读能力，激发学生对多方面知识的好奇心，提供适合学生身心特征的课外书籍。教师可以给学生介绍反映领袖人物重要历史人物和英雄模范人物的人文社科类作品，或中国传统文学名著和红色经典的文学类作品，或共同相处时间最多的人，他们的日常交流，难免会涉及课外读物。为此，他们的阅读倾向很大程度上也会互相影响。因此，当同伴间产生不良的课外阅读氛围时，便会导致学生产生不正确的课外阅读倾向和课外阅读行为。改善学生课外阅读的建议帮助学生树立正确的课外阅读倾向针对学生的阅读回避倾向性，教师和家以家长可以多与教师联系，家校合作，形成教育合力，共同引导学生树立正確的课外阅读倾向。可以借助亲子共读的方式，既增进亲子间的关系，又能培养孩子的课外阅读兴趣。陪伴孩子阅读的时候，家长可以相机引导和规范孩子的阅读行为，促使孩子形成正确的课外阅读倾向，帮助孩子选择合适的有益的课外读物。据实际情况去选择书籍进行课外阅读，而是味地听从父母的建议。这样不利于学生课外阅读的能力与习惯的培养，甚至可能会导致学生在学习上的其它方面过度依赖父母，缺少自己的主观观点。从多角度多途径地帮助学生提高分析的能力，有助于学生的课外阅读倾向朝着正确的方向发展。尊重学生课外阅读的主体地位以我不喜欢看小说。根据态度定势理论，我们知道学生很容易由于过去的经验，对面临的事物具有种内心倾向性，如，趋向回避喜好或厌恶等。这样的态度定势往往对学生的课外阅读倾向性起着支配作用。当学生因自身不正确的认知而对类书籍产生阅读回避倾向性时，他们会杜绝阅读这类书籍，从而影响他们的课